Conselleria d'Educació, Cultura i Esport. RESOLUCIÓ de 17 de juliol de 2020, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la qual s'aproven les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres que imparteixen Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària durant el curs 2020-2021. [2020/5929]
(DOGV núm. 8863 de 22.07.2020) Ref. Base de dades 005706/2020
-
Anàlisi jurídica
Data d'entrada en vigor: 17.07.2020 Aquesta disposició està afectada per: Corregida per: -
Anàlisi documental
Origen de disposició: Conselleria d'Educació, Cultura i Esport Grup temàtic: Legislació, Autoritzacions administratives Matèries: Educació Malaltia infecciosa Descriptors: Temàtics: educació, cultura, esport, política sanitària, cura d'infermeria, salut pública, malaltia infecciosa, epidèmia, estat d'emergència
RESOLUCIÓ de 17 de juliol de 2020, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la qual s'aproven les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres que imparteixen Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària durant el curs 2020-2021. [2020/5929]
La Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, deducació és la llei bàsica del sistema educatiu. Aquesta ha estat modificada per la Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, que, dacord amb la disposició final sisena, va entrar en vigor el 30 de desembre de 2013. Daltra banda el Reial Decret llei 5/2016, de 9 de desembre, sobre mesures urgents per a lampliació del calendari per a laplicació de la Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat de leducació, canvia la disposició final cinquena de lesmentada Llei 8/2013.
El Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganització i el funcionament dels centres públics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària (DOGV 8689, 02.12.2019) ha derogat explícitament el Decret 233/1997, de 2 de setembre, pel qual saprova el Reglament orgànic i funcional de les escoles dEducació Infantil i dels col·legis dEducació Primària (DOGV 3073, 08.09.1997), però, no obstant això, en la disposició transitòria tercera sobre el desenvolupament reglamentari, estableix que, en tot el que sajuste a una regulació que es remeta a disposicions reglamentàries ulteriors, i mentre aquestes no siguen dictades, seran aplicables, en cada cas, les normes vigents, sempre que no soposen al que es disposa en el present decret.
La Llei 4/2018, de 21 de febrer, de la Generalitat, per la qual es regula i promou el plurilingüisme en el sistema educatiu valencià (DOGV 8240, 22.02.2018), estableix el Programa deducació plurilingüe i intercultural a tots els centres i regula lelaboració del Projecte lingüístic de centre.
La Llei 10/2014, de 29 de desembre, de la Generalitat, de salut de la Comunitat Valenciana (DOGV 7434, 31.12.2014), modificada per la Llei 8/2018, de 20 dabril, de la Generalitat, estableix en larticle 54, drets generals i àmbit daplicació, que tots els menors tenen dret a la protecció i a latenció sanitària, així com a les cures necessàries per a la seua salut i benestar en qualitat dusuaris i pacients del Sistema Valencià de Salut. Larticle 59 estableix que les accions en matèria de salut escolar exigeixen lactuació coordinada dels departaments competents en matèria de sanitat i educació. Lestratègia autonòmica de salut mental (2016-2020) inclou dins de la línia estratègica 2: atenció a les persones amb problemes de salut mental, elaborar un protocol entre educació i salut mental per a la detecció i atenció precoç. Aquest protocol sestableix en la Resolució conjunta d11 de desembre de 2017, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport i de la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública, per la qual es dicten instruccions per a la detecció i latenció precoç de lalumnat que puga presentar un problema de salut mental (DOGV 8196, 22.12.2017).
La Llei 26/2018, de 21 de desembre, de la Generalitat, de drets i garanties de la infància i adolescència (DOGV 8450, 24.12.2018) esmenta el Pla digualtat i convivència, i indica que en tots els procediments sha de respectar un espai de comunicació amb els menors, i obliga a fer complir els apartats 1 i 3 de larticle 17 de la llei respecte del dret de les persones menors dedat a ser informades, oïdes i escoltades. En larticle 10, es tracta labordatge integral de la violència contra la infància i ladolescència.
La Llei 8/2017, de 7 dabril, de la Generalitat, integral del reconeixement del dret a la identitat i a lexpressió de gènere a la Comunitat Valenciana (DOGV 8019, d11.04.2017), tracta en el capítol II, diferents mesures en làmbit de leducació en matèria didentitat i expressió de gènere, diversitat sexual i familiar en làmbit educatiu.
La Llei 23/2018, de 29 de novembre, de la Generalitat, digualtat de les persones LGTBI, tracta en determinats articles mesures que cal tindre en compte en làmbit de leducació (DOGV 8436, 03.12.2018).
A més a més, diferents estratègies i plans han incorporat mesures específiques en làmbit educatiu, com lEstratègia deducació per al desenvolupament en làmbit formal de la Comunitat Valenciana 2017-2021, el Pla valencià dinclusió i cohesió social (PVICS), lEstratègia valenciana per a la igualtat i la inclusió del poble gitano 2018-2023, lEstratègia valenciana per a la igualtat de tracte, la no-discriminació i la prevenció dels delictes dodi 2010-2014 o el Pla director de coeducació.
LOrdre 21/2019, de 30 dabril, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, regula lorganització i el funcionament de les escoles infantils de primer cicle de titularitat pública (DOGV 8542, 07.05.2019).
El Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es desenvolupen els principis dequitat i dinclusió en el sistema educatiu valencià (DOGV 8356, 07.08.2018), té per objecte establir i regular els principis i les actuacions encaminades al desenvolupament dun model inclusiu en el sistema educatiu valencià per a fer efectius els principis dequitat i igualtat doportunitats en laccés, participació, permanència i progrés de tot lalumnat, i aconseguir que els centres docents es constituïsquen en elements dinamitzadors de la transformació social cap a la igualtat i la plena inclusió de totes les persones; en especial, daquelles que es troben en situació de més vulnerabilitat i en risc dexclusió.
LOrdre 20/2019, de 30 dabril, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula lorganització de la resposta educativa per a la inclusió de lalumnat als centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià (DOGV 8540, 03.05.2019), té per objecte regular lorganització de la resposta educativa als centres docents, en el marc de leducació inclusiva, a fi de garantir laccés, la participació, la permanència i el progrés de tot lalumnat, com a nucli del dret fonamental a leducació i des dels principis de qualitat, igualtat doportunitats, equitat i accessibilitat universal.
Durant el curs 2019-2020 sha viscut una situació absolutament extraordinària derivada de la declaració de lestat dalarma declarat pel Reial decret 463/2020, de 14 de març (BOE 67, 14.03.2020), com a conseqüència de la situació de crisi sanitària ocasionada per la Covid-19.
LOrdre EFP/365/2020/, de 22 dabril (BOE 114, 24.04.2020), estableix directrius dactuació per a linici del curs 2020-2021, davant la situació crisi ocasionada per la Covid-19.
La Resolució de 4 de maig, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional (DOGV 8807, 08.05.2020), estableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19.
Mitjançant lOrdre EFP/561/2020, de 20 de juny, del Ministeri dEducació i Formació Professional (BOE 175, 24.06.2020), es publiquen acords de la Conferència Sectorial dEducació, per a linici i el desenvolupament del curs 2020-2021.
Convé, per tant, dictar instruccions per al curs acadèmic 2020-2021 que, tenint en compte totes les normes anteriors, contemplen la situació extraordinària generada durant el curs 2019-2020.
Aquestes instruccions es refereixen a les mesures dordenació acadèmica, la coordinació docent, lelaboració del projecte educatiu i la programació general anual, els horaris lectius, i altres aspectes didàctics, organitzatius en els quals shan dincloure en tot moment els principis coeducatius de manera transversal, tenint en compte la Llei 15/2017, de 10 de novembre, de la Generalitat, de polítiques integrals de joventut (DOGV 8168, 13.11.2017).
Aquests principis són:
Leliminació dels prejudicis, estereotips i rols en funció del sexe, construïts segons els patrons socioculturals de conducta assignats a dones i homes, per tal de garantir, tant per a les alumnes com per als alumnes, possibilitats de desenvolupament personal integral.
La prevenció de la violència contra les dones, mitjançant laprenentatge de mètodes no violents per a la resolució de conflictes i de models de convivència basats en la diversitat i en el respecte a la igualtat de drets i oportunitats de dones i homes.
La integració dels objectius coeducatius assenyalats en els llibres de text i altres materials didàctics que sutilitzen o es proposen en els projectes dinnovació educativa, que han de fer un ús no sexista del llenguatge i garantir, en les imatges que contenen, una presència equilibrada i no estereotipada de dones i homes.
La capacitació de lalumnat perquè lelecció de les opcions acadèmiques es duga a terme lliure de condicionaments basats en el gènere.
De conformitat amb el Decret 5/2019, de 16 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen el nombre i la denominació de les conselleries, i les seues atribucions (DOGV 8572, 17.06.2019), i el Decret 7/2019, de 20 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen les secretaries autonòmiques de lAdministració del Consell (DOGV 8576, 21.06.2019), resolc:
Apartat únic
Aprovar les instruccions incloses en lannex únic, a les quals sha dajustar lorganització i el funcionament dels centres que imparteixen Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària durant el curs acadèmic 2020-2021.
València, 17 de juliol de 2020. El secretari autonòmic dEducació i Formació Professional: Miguel Soler Gracia.
ANNEX ÚNIC
Instruccions dorganització i funcionament dels centres que imparteixen Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària durant el curs acadèmic 2020-2021.
INDEX
1. PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
1.1. Consideracions generals
1.2. Continguts del projecte educatiu de centre
1.2.1 Els objectius i prioritats dactuació del centre
1.2.2 Les característiques de lentorn social i cultural del centre
1.2.3 Les línies i criteris bàsics que han dorientar lestabliment de mesures a mitjà i llarg termini
1.2.4 La concreció dels currículums establits per lAdministració educativa per als diferents ensenyaments impartits al centre.
1.2.5 Projecte lingüístic de centre
1.2.6 Els diferents plans i programes establits per lAdministració educativa
1.2.6.1 Programa de reutilització, reposició i renovació de llibres de text i material curricular
1.2.6.2 Pla per al foment de la lectura
1.2.6.3 Pla digualtat i convivència
1.2.6.4 Pla datenció a la diversitat i inclusió educativa
1.2.6.5 Pla dacció tutorial
1.2.6.6 Transició entre nivells, etapes i modalitats descolarització
1.2.6.7 Pla específic dorganització de la jornada escolar
1.2.6.8 Pla de formació permanent del professorat per al desenvolupament del projecte educatiu
1.2.6.9 Projecte educatiu del menjador escolar
1.2.6.10 Altres projectes i programes desenvolupats pel centre
1.3. Aprovació, difusió, seguiment i avaluació del projecte educatiu
2. PROJECTE DE GESTIÓ I RÈGIM ECONÒMIC
2.1. Consideracions generals
2.2. Altres aspectes relatius a la gestió i règim econòmic dels centres
3. NORMES DORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT
3.1. Consideracions generals
3.2. Altres aspectes relatius a lorganització i al funcionament dels centres
3.2.1 Incidències dinici de curs
3.2.2 Accés als centres
3.2.3 Criteris per a la confecció de grups de lalumnat
3.2.4 Atenció a lalumnat en cas dabsència de professorat
3.2.5 Participació de voluntariat als centres docents
3.2.6 Mitjans de difusió dels centres docents
3.2.7 Ús social dels centres educatius
3.2.8 Salut i seguretat en els centres educatius
3.2.9 Assistència sanitària a lalumnat
3.2.10 Mesures demergència i plans dautoprotecció del centre
3.2.11 Plans de contingència
3.2.12 Prevenció de riscos laborals en el sector docent
3.2.12.1 Adaptació de llocs de treball
3.2.12.2 Delegats de prevenció de riscos laborals
4. PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL
4.1. Consideracions generals
4.2. Continguts de la PGA
4.2.1 Informació administrativa
4.2.1.1 Horari general del centre
4.2.1.2 Criteris pedagògics per a lelaboració dels horaris de lalumnat, del personal docent, del personal no docent de suport a la inclusió i del personal dadministració i serveis
4.2.1.2.a Criteris pedagògics per a lelaboració dels horaris de lalumnat
4.2.1.2.b Criteris pedagògics per a lelaboració dels horaris del professorat i del personal no docent especialitzat de suport a la inclusió
4.2.1.2.c Criteris per a lelaboració dels horaris del PAS
4.2.1.3 Calendari de reunions dels òrgans col·legiats del centre, davaluacions i informació a les famílies
4.2.1.4 Actualització dels requisits lingüístics per a la catalogació de llocs
4.2.1.4.a Capacitació lingüística del professorat
4.2.1.4.b Catalogació de llocs de treball docents en valencià
4.2.1.4.c Classificació de llocs de treball docent en llengua estrangera
4.2.1.5 Llibres de text i altres materials curriculars
4.2.1.6 Productes de suport per a lalumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitat
4.2.1.7 Programa anual del menjador escolar
4.2.1.8 Programa anual dactivitats complementàries i extraescolars i serveis complementaris
4.2.2 El pla dactuació per a la millora
4.2.2.1 Descripció de les intervencions educatives que es desenvoluparan per a atendre la diversitat de lalumnat des duna perspectiva inclusiva
4.2.2.1.a Consideracions generals
4.2.2.1.b Programacions didàctiques
4.2.2.1.c Pla dactuació al centre del personal del servei especialitzat dorientació
4.2.2.1.d Programa dorientació i reforç per a lavanç i suport en leducació
4.2.2.1.e Mesures organitzatives davant de situacions extraordinàries que impliquen la suspensió temporal de lactivitat educativa presencial
4.2.2.2 Lactualització dels diferents plans i programes desenvolupats pel centre, amb menció especial al pla digualtat i convivència
4.2.2.2.a Revisió del projecte educatiu de centre
4.2.2.2.b La situació del projecte lingüístic del centre i laplicació del programa
4.2.2.2.c Altres concrecions del projecte educatiu
4.2.2.3 Criteris i procediments previstos per al seguiment i lavaluació del PAM
4.3. Elaboració, aprovació i tramitació de la PGA
4.4. Memòria de final de curs
5. ÒRGANS DE COORDINACIÓ DOCENT
5.1. Comissió de Coordinació Pedagògica. Composició coordinació i funcions
5.2. Equips docents i equips de cicle. Composició, coordinació i funcions
5.3. Tutories
5.4. Altres figures de coordinació
5.4.1. Persona coordinadora de les tecnologies de la informació i comunicació (TIC)
5.4.2. Persona coordinadora de formació
5.4.3. Persona coordinadora digualtat i convivència
5.4.4. Persona coordinadora del programa de reutilització de llibres i materials curriculars
6. PERSONAL DOCENT, PERSONAL NO DOCENT ESPECIALITZAT DE SUPORT A LA INCLUSIÓ I PERSONAL EDUCADOR DEDUCACIÓ INFANTIL I PERSONAL DADMINISTRACIÓ I SERVEIS
6.1. Personal docent
6.1.1. Horari del personal docent
6.1.2. Horari de lequip directiu
6.1.3. Horari de les persones coordinadores dels equips docents i equips de cicle i de les altres figures de coordinació
6.1.4. Distribució horària per a les especialitats
6.1.4.1. Especialitat dEducació Infantil
6.1.4.2. Especialitats de Pedagogia Terapèutica i Audició i Llenguatge
6.1.5. Professorat de Religió
6.1.6. Personal del servei psicopedagògic escolar o gabinet psicopedagògic escolar autoritzat que presta serveis al centre
6.1.7. Compliment de lhorari
6.1.8. Substitució de docents
6.1.9. Notificació de la participació en lexercici del dret de vaga del personal docent i no docent
6.2. Personal no docent especialitzat de suport a la inclusió i personal educador dEducació Infantil
6.3. Personal dadministració i serveis
6.4. Un altre personal
7. ENSENYAMENTS
7.1. Ensenyaments dEducació Infantil
7.1.1. Avaluació dels processos daprenentatge i ensenyament i informació a les famílies
7.1.2. Incorporació a letapa i entrevista amb les famílies
7.1.3. Concreció curricular en lEducació Infantil
7.2. Ensenyaments dEducació Primària
7.2.1. Concreció curricular
7.2.2. Avaluació i promoció
7.2.3. Premis extraordinaris al rendiment acadèmic dEducació Primària i menció honorífica en letapa
7.2.4. Ensenyaments de Religió
7.2.5. Avaluació del sistema educatiu
8. ALUMNAT
8.1. Drets i deures de lalumnat
8.2. Reclamació de qualificacions
8.3. Alumnat amb necessitat específica de suport educatiu i necessitats de compensació de desigualtats
8.4. Alumnat nouvingut
8.5. Alumnat que no compleix el requisit dedat per a cursar ensenyaments elementals i/o professionals de Música i de Dansa
9. MATRÍCULA
9.1. Documents de matrícula
9.2. NIA
9.3. Trasllat de matrícula
10. COL·LEGIS RURALS AGRUPATS
11. CENTRES DE PRÀCTIQUES I ESTUDIANTS ERASMUS12. ITACA TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ I PROTECCIÓ DE DADES
12.1. Normativa que shaurà de preveure en matèria de lús de les tecnologies de la informació i de la comunicació i la protecció en el tractament de les dades
12.2. ITACA
12.3. Ús de plataformes informàtiques als centres educatius públics de titularitat de la Generalitat
CONSIDERACIONS FINALS
1. PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
1.1. Consideracions generals
Un dels aspectes que garanteix la qualitat dels processos educatius és lautonomia dels centres escolars. Convé, per això, que cada centre puga gestionar el personal docent i no docent així com els recursos materials per tal de donar la millor resposta educativa a lalumnat en funció de les característiques de la comunitat educativa que el compon. Així doncs, els límits que aquesta autonomia comporta es deriven de la necessitat mateixa que els centres educatius i leducació oferida en aquests mantinguen una retroalimentació amb la societat i lentorn en què sinsereixen.
És responsabilitat de lAdministració educativa garantir la qualitat de les experiències daprenentatge que es duen a terme a tots els centres, de manera que ha de supervisar que el marge de maniobra més ampli que sels atorga es traduïsca en beneficis per a tot lalumnat.
Un centre escolar de qualitat ha de donar resposta a lequilibri complex que hi ha entre lexcel·lència, entesa com la posada en marxa de processos educatius encaminats a aconseguir que tot lalumnat amb inquietuds tinga la possibilitat danar més enllà de la simple suficiència, i lequitat, que trenca amb la falsa idea que lequipara amb uniformitat, de manera que tot lalumnat desenvolupe plenament i de manera integral la seua personalitat i tot el potencial de les seues capacitats.
El projecte educatiu de centre (dara en avant, PEC) és, entre tots els documents dels centres, el document referent per a donar resposta a la diversitat de les necessitats personals i educatives de lalumnat que es deriven duna societat plural. En aquest document, la comunitat educativa del centre ha dexpressar-ne les necessitats i plantejar-ne les prioritats de manera singular.
El PEC incorporarà els criteris per a la personalització de lensenyament i promourà metodologies que facen valdre els aprenentatges significatius, la col·laboració i la cooperació, i que, a més, facen servir els recursos de lentorn.
El PEC ha dabraçar la complexitat i comprendre el context per a desenvolupar una anàlisi coherent, incorporant metodologies innovadores per a poder desenvolupar els continguts curriculars.
Així doncs, el contingut del projecte ha de ser clar i ha de reflectir un compromís de tota la comunitat escolar per a oferir la millor resposta en clau educativa a la diversitat social, econòmica i cultural del context per al qual es defineix, tenint en compte les característiques de lalumnat, de la comunitat educativa i de lentorn social i cultural del centre. Així mateix, ha dincloure els principis coeducatius i evitar aquelles actituds que afavorisquen la discriminació sexista i, mitjançant la intervenció positiva, promocionar, a partir de la posada en valor de les aportacions de les dones en cada àrea, el desenvolupament personal integral de totes les persones membres de la comunitat, garantir el respecte a la identitat de gènere sentida i incorporar accions encaminades a la no-discriminació que permeten superar els estereotips i comportaments sexistes i discriminatoris.
Per tant, seguint les indicacions dels apartats 1 i 7 de larticle 24 de la Llei 23/2018, de 29 de novembre, de la Generalitat, digualtat de les persones LGTBI, en el PEC i en tots els documents que regulen la vida del centre, sinclouran la promoció de la igualtat en la diversitat i la no-discriminació de les persones LGTBI. A més, es fomentaran activitats de sensibilització amb la col·laboració de col·lectius LGTBI i de mares, pares i familiars de persones LGTBI. Totes aquestes accions incorporades als documents, plans i programes aprovats pels centres educatius, i aquelles altres que incorporen els centres per raó de la seua autonomia pedagògica, hauran de basar-se en fonts de referència avalades per la literatura científica sobre la matèria i remetre a les normes internacionals que garanteixen la protecció dels drets humans i els principis digualtat i no-discriminació, continguts en els tractats signats per lEstat espanyol.
Aquests documents hauran de recollir també les recomanacions del Pla digualtat i convivència pel que fa a la implementació de mesures que perseguisquen la igualtat real de totes les persones que conformen la comunitat educativa, així com les estratègies pedagògiques i psicopedagògiques encaminades a garantir la igualtat en la diversitat, la no-discriminació cap a les persones LGTBI, mesures preventives, dacompanyament i intervenció que donen resposta a possibles casos de vulneració de drets o violència infligida cap a aquestes persones.
Lelaboració i el contingut sajustaran al que disposa larticle 121 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, deducació, en la redacció nova que en fa la Llei orgànica 8/2013, i els articles 55 i 56 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganitzacio i el funcionament dels centres públics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària, i també es podran aplicar la resta de disposicions vigents que estableixen la inclusió de determinats aspectes com a part del contingut del PEC.
La situació generada durant el curs escolar 2019-2020 a conseqüència de la crisi sanitària ocasionada per la Covid-19, obliga a realitzar per part dels centres una anàlisi del seu PEC per tal de donar lentrada a noves situacions que, a la vista dels esdeveniments, han obligat a un replantejament de molts dels aspectes de lorganització del centre i de lorganització curricular daquests ensenyaments que simparteixen que fins ara semblaven inamovibles.
No obstant això, aquesta situació no ha de dur a la realització dun treball burocràtic de modificació daquest projecte i dels plans i programes que en formen part, sinó a un treball organitzatiu real que permeta un millor funcionament del centre, centrant les actuacions en el treball directe amb lalumnat, especialment amb lalumnat que no ha tingut les mateixes oportunitats de seguiment telemàtic que la resta dels seus companys i companyes i per a lalumnat amb necessitat específica de suport educatiu.
Així doncs, dacord amb el que es disposa en larticle 55 del Decret 253/2019:
a) Lequip directiu coordina lelaboració i és responsable de la redacció del PEC i de les seues modificacions, dacord amb les directrius establides pel consell escolar i amb les propostes efectuades pel claustre de professorat i les associacions de mares i pares de lalumnat.
b) El PEC serà aprovat segons el que estableix la normativa vigent, tenint en compte linforme previ del consell escolar.
c) Lavaluació del PEC de centre es realitzarà anualment a la finalització del curs escolar.
d) Lavaluació del PEC serà competència del consell escolar del centre i comprendrà la totalitat dels elements que el conformen, dacord amb el procediment dissenyat pel consell escolar.
1.2. Continguts del projecte educatiu de centre
A aquests efectes, el PEC inclourà les principals línies dactuació i estratègies de consecució dels objectius establits, a mitjà i llarg termini, i tractarà, dacord amb el que estableix larticle 56 del Decret 253/2019, els aspectes següents:
1.2.1 Els objectius i prioritats dactuació del centre
La comunitat educativa ha de plantejar-se amb una projecció de futur quin tipus de centre educatiu desitja ser, els valors en els quals desitja educar lalumnat i el seu compromís amb lentorn. Les seues necessitats, expectatives, aspiracions i prioritats han de conjugar-se, òbviament, amb els principis i finalitats de la normativa en vigor.
Dací sorgiran les senyes didentitat del centre, enteses com el conjunt de valors, objectius i prioritats dactuació dun centre, i definides a través de la comunitat educativa a la qual presta servei, i es partirà dun model descola inclusiva i innovadora que constituirà la seua singularitat.
Tots els elements del PEC han de prendre com a referència els principis i les línies dactuació establits en el Decret 104/2018, que caracteritzen el model descola inclusiva, a fi de concretar les actuacions necessàries que donen resposta a la diversitat de necessitats de tot lalumnat, tot considerant els recursos disponibles i les característiques del context sociocomunitari.
1.2.2 Les característiques de lentorn social i cultural del centre
Les característiques de lentorn social i cultural del centre són un element imprescindible a tindre en compte a lhora destablir els seus objectius i les seues prioritats dactuació i desenvolupar els projectes educatius. Larrelament i lobertura del centre a lentorn, del qual forma part, resulten fonamentals per tal daconseguir un compromís efectiu de tots els sectors que conformen la comunitat educativa i la creació de xarxes de solidaritat i voluntariat.
Tampoc sha doblidar que els centres educatius han de facilitar el coneixement dels recursos, serveis i possibilitats del seu entorn més immediat de manera que siguen centres densenyament permanent a labast de la ciutadania compromesos amb la sostenibilitat i la participació responsable.
Els centres, a més, han destablir contactes i relacions amb les entitats més representatives i significatives del seu entorn més immediat (associacions veïnals, comerços, empreses, biblioteques públiques, associacions culturals...) per tal dafavorir una bona relació. A més, sha de buscar sinergies amb els agents econòmics de lentorn, a fi de promoure nous acords de col·laboració i poder facilitar una bona inserció de lalumnat que, com a resultat de leducació rebuda, pot ser un agent de canvi que millore el nivell social, econòmic i cultural daquest entorn.
Lentorn social i cultural del centre repercuteix en el desenvolupament competencial de lalumnat per això es fa necessari que els centres educatius participen, col·laboren i simpliquen en les necessitats reals de la comunitat on es troba a través de metodologies actives i participatives.
1.2.3 Les línies i criteris bàsics que han dorientar lestabliment de mesures a mitjà i llarg termini per a:
1. Lorganització i el funcionament del centre.
2. La participació dels diversos estaments de la comunitat educativa i les formes de col·laboració entre aquests.
3. La cooperació entre les famílies o representants legals de lalumnat i el centre.
4. La coordinació amb els serveis del municipi, les relacions amb institucions públiques i privades per a la millor consecució de les finalitats establides, així com la possible utilització de les instal·lacions del centre per part daltres entitats per a realitzar activitats educatives, culturals, esportives o altres de caràcter social.
5. La coordinació i la transició entre nivells i etapes.
6. Latenció a la diversitat de lalumnat.
7. Lacció tutorial.
8. La promoció de lequitat i la inclusió educativa de lalumnat.
9. La promoció de la igualtat i la convivència.
10. La promoció i bon ús de les tecnologies de la informació i les comunicacions.
11. La innovació educativa a través de noves metodologies integradores, cooperatives i col·laboratives que motiven laprenentatge i milloren el resultat acadèmic de lalumnat.
1.2.4 La concreció dels currículums establits per lAdministració educativa per als diferents ensenyaments impartits al centre.
1. La concreció curricular forma part del PEC i lelabora la COCOPE amb les directrius marcades pel claustre. És el document que, a partir de les prescripcions fixades per lAdministració educativa, estableix què, quan i com sha densenyar i què, quan i com sha davaluar. En aquest document shan dincloure els elements transversals establits per la normativa vigent. Dacord amb larticle 129 de la LOE correspon al claustre la seua aprovació i avaluació.
2. Serà aplicable la normativa següent:
a) Continguts educatius del primer cicle dEducació Infantil
Als centres que tinguen incorporat el nivell educatiu de 2 a 3 anys saplicaran els continguts educatius del primer cicle de lEducació Infantil inclosos en el Decret 37/2008, de 28 de març, del Consell, pel qual sestableixen els continguts educatius del primer cicle de lEducació Infantil a la Comunitat Valenciana (DOGV 5734, 03.04.2008).
b) Currículum dels ensenyaments del segon cicle dEducació Infantil
El currículum del segon cicle de lEducació Infantil es recull en el Decret 38/2008, de 28 de març, del Consell, pel qual sestableix el currículum del segon cicle de lEducació Infantil a la Comunitat Valenciana (DOGV 5734, 03.04.2008).
c) Currículum dels ensenyaments dEducació Primària
El currículum en tots els cursos de letapa serà el que disposa el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual sestableix el currículum i es desplega lordenació general de lEducació Primària a la Comunitat Valenciana (DOGV 7311, 07.07.2014), modificat pel Decret 136/2015, de 4 de setembre, del Consell (DOGV 7611, 09.09.2015) i el Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell (DOGV 8084, 14.07.2017).
3. Com es va establir en la Resolució de 4 de maig de 2020, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional, per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19 (DOGV 8807, 08.05.2020), durant el curs 2020-2021 els centres docents organitzaran un pla específic de recuperació i adaptació del currículum en els diferents nivells i etapes educatives amb la finalitat daconseguir la consolidació dels aprenentatges i de les competències del curs anterior i de permetre lavanç de tot lalumnat i especialment del que ha tingut més dificultats en el curs anterior.
Aquest pla contemplarà mesures excepcionals dorganització del currículum en els diferents nivells i etapes educatives, característiques dels plans de reforç que han de realitzar els centres educatius, i dorganització dactivitats extraescolars que combinen activitats de reforç amb activitats lúdiques que poden estar promogudes per altres administracions, organitzacions i entitats diniciativa social, i comptaran amb el concurs del voluntariat i en contacte amb els centres educatius i el seu professorat.
1.2.5 Projecte lingüístic de centre
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep a lapartat EDUCACIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL)
1. El projecte lingüístic de centre (PLC) és linstrument mitjançant el qual cada centre educatiu articula, concreta i adequa al centre educatiu el programa deducació plurilingüe i intercultural (PEPLI). El PLC inclou els elements següents, segons larticle 15 de la Llei 4/2018:
a) El pla densenyament i ús vehicular de les llengües: proporció dús vehicular de cada llengua, enfocaments metodològics, mesures de suport, tractament de les persones nouvingudes i vulnerables.
b) El pla de normalització lingüística del centre: mesures de promoció del valencià en els àmbits administratiu, de gestió i planificació pedagògica i social i dinterrelació amb lentorn.
c) La proposta davaluació de lassoliment dels objectius del projecte.
2. Serà aplicable la Llei 4/2018, de 21 de febrer, de la Generalitat, per la qual es regula i promou el plurilingüisme en el sistema educatiu valencià (DOGV 8240, 22.02.2018).
3. El PLC selabora per un període de quatre cursos escolars, transcorregut el qual, el centre educatiu ha davaluar-lo i promoure, si escau, les modificacions oportunes.
El centre pot modificar el PLC per al curs 2021-2022, amb la introducció de canvis en els elements del projecte: lanàlisi del context, els objectius, la proporció dhores i la concreció de les àrees vehiculades en cada llengua curricular en cada nivell, les mesures de suport, el tractament de lalumnat nouvingut i vulnerable, la presència de les llengües no curriculars i el pla de normalització lingüística.
El procediment per a la modificació ha de ser el mateix que sha seguit per a lelaboració inicial, per la qual cosa shaurà de presentar la proposta del nou PLC per a ser autoritzada per part de la conselleria competent en matèria deducació abans del 28 de febrer de 2021,i se seguirà el procés que sindica en larticle 16 de la Llei 4/2018.
Els centres de nova creació que inicien lactivitat docent en el curs 2020-2021 han delaborar i presentar, abans del 28 de febrer de 2021, a la direcció general competent en matèria dordenació, per a ser autoritzat, un PLC que comprenga tots els nivells educatius. El PLC autoritzat serà aplicable a partir del curs 2021-2022. Durant el curs 2020-2021 aquests centres aplicaran el PLC que determine la conselleria competent en matèria deducació, a partir de lanàlisi del context del centre.
4. Per a lelaboració del PLC, els centres poden comptar amb les orientacions i el suport dels assessors i assessores tècnics i tècniques docents en matèria deducació plurilingüe i de la Inspecció dEducació.
1.2.6 Els diferents plans i programes establits per lAdministració educativa
Tots els plans i programes que sindiquen a continuació hauran dadaptar el seu contingut, durant el curs 2020-2021, per tal de complir la Resolució de 4 de maig de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19 (DOGV 8807, 08.05.2020).
Tal com sha dit amb anterioritat, aquesta situació no ha de dur a la realització dun treball burocràtic de modificació dels plans i programes que en formen part, sinó a un treball organitzatiu real que permeta un millor funcionament del centre, i centrar les actuacions en el treball directe amb lalumnat, especialment amb lalumnat que no ha tingut les mateixes oportunitats de seguiment telemàtic que la resta dels seus companys i companyes i per a lalumnat amb necessitat específica de suport educatiu.
1.2.6.1 Programa de reutilització, reposició i renovació de llibres de text i material curricular
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep, a lapartat GESTIÓ DE RECURSOS MATERIALS)
1. El programa de reutilització, reposició i renovació de llibres de text i material curricular té com a finalitat última avançar cap a la plena gratuïtat de leducació i fomentar els valors de la solidaritat i la corresponsabilitat entre els membres que conformen la comunitat escolar, en el sentit més ampli; incentivar lús sostenible dels llibres de text i el material curricular i fomentar lautonomia pedagògica i de gestió dels centres.
Aquest programa ha de garantir la provisió de materials en format accessible, tenint en compte les necessitats individuals de lalumnat.
2. Es durà a terme dacord amb el que sestableix en lOrdre 26/2016, de 13 de juny, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula el programa de reutilització, reposició i renovació de llibres de text i material curricular, a través de la creació i posada en funcionament de bancs de llibres de text i material curricular als centres públics i privats concertats de la Comunitat Valenciana, i es determinen les bases reguladores de les subvencions destinades a centres docents privats concertats i centres docents de titularitat de corporacions locals (DOGV 7806, 15.06.2016).
1.2.6.2. Pla per al foment de la lectura
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep, a lapartat EDUCACIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL)
1. El pla de foment de la lectura (PFL) és el document estratègic organitzatiu i didàctic que defineix clarament els objectius, la metodologia, la planificació, els instruments davaluació i els recursos necessaris per a assegurar i consolidar la comprensió lectora i la capacitat de composició textual, en qualsevol suport, analògic o digital, de tot lalumnat del centre. Ha de ser transversal en la programació i desenvolupat en totes les àrees i àmbits, en els diferents plans i iniciatives del centre.
2. Lobjectiu del PFL és fomentar lhàbit lector i el gust de llegir per part de lalumnat al llarg de totes les etapes de laprenentatge perquè incorporen la lectura en diferents formats i tipologies com un dels fonaments del seu procés educatiu i vital. Per això, cal incloure accions al voltant de la dinamització de la lectura i de la gestió i la dinamització de la biblioteca escolar com a espai educatiu flexible, com a centre de recursos dinformació, de lectura, de cultura, que fomente laprenentatge autònom i que siga un factor de compensació social, que afavorisca la igualtat i la diversitat.
3. El PFL ha de planificar i organitzar els temps i els espais per a llegir, crear i consolidar actituds favorables per la lectura i per la cultura en totes les àrees, àmbits i matèries curriculars i integrar-hi les tecnologies de la informació i de la comunicació per afavorir lalfabetització múltiple i el desenvolupament de la competència informacional.
4. LOrdre 44/2011, de 7 de juny, de la Conselleria dEducació, regula els plans per al foment de la lectura als centres docents de la Comunitat Valenciana.
5. El PFL ha de ser conseqüent amb lús vehicular que regula el projecte lingüístic de centre autoritzat i en vigor, i amb lobjectiu daconseguir un domini de la competència lectora en valencià i en castellà i un domini funcional duna o més llengües estrangeres.
6. El PFL serà elaborat per la comissió de coordinació pedagògica amb la implicació de tota la comunitat educativa.
1.2.6.3 Pla digualtat i convivència
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep, a lapartat IGUALTAT I CONVIVÈNCIA)
1. El pla digualtat i convivència ha de recollir el conjunt daccions, procediments i actuacions que permeten la consecució dels valors democràtics i inclusius establits en el PEC de què forma part.
El pla digualtat i convivència té com a objectiu primordial la promoció de la igualtat, la coeducació, la diversitat sexual, de gènere i familiar, la convivència, la prevenció dels conflictes i la gestió o la resolució pacífica daquests, i presta especial atenció a la violència de gènere, la igualtat en la diversitat i la no-discriminació, tot atenent i respectant les circumstàncies, condicions i característiques personals de lalumnat.
2. Serà aplicable, a més de la normativa esmentada en el preàmbul daquestes instruccions, la següent:
Pla director de coeducació.
Llei orgànica 1/1996, de 15 de gener, de protecció jurídica del menor, de modificació parcial del Codi civil i de la Llei denjudiciament civil.
Llei orgànica 1/2004, de 28 de desembre, de protecció integral contra la violència de gènere, que insta que sadopten les mesures necessàries per a assegurar que els consells escolars impulsen ladopció de mesures educatives que fomenten la igualtat real i efectiva entre homes i dones.
Llei orgànica 3/2007, de 22 de març, per a la igualtat efectiva de dones i homes insta a la inclusió del principi digualtat efectiva entre dones i homes al sistema educatiu.
Llei 26/2018, de 21 de desembre, de la Generalitat, de drets i garanties de la infància i adolescència.
Decret 102/2018, de 27 de juliol, del Consell, de desplegament de la Llei 8/2017, integral del reconeixement del dret a la identitat i a lexpressió de gènere a la Comunitat Valenciana.
Decret 39/2008, de 4 dabril, del Consell, sobre la convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures de lalumnat, pares, mares, tutors o tutores, professorat i personal dadministració i serveis (DOGV 5738, 09.04.2008).
Llei 23/2018, de 29 de novembre, de la Generalitat, digualtat de les persones LGTBI.
Llei 11/2003, de 10 dabril, de la Generalitat, sobre lestatut de les persones amb discapacitat.
Ordre 62/2014, de 28 de juliol, de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport, per la qual sactualitza la normativa que regula lelaboració dels plans digualtat i convivència (DOGV 7330, 01.08.2014).
Ordre de 12 de setembre de 2007, de la Conselleria dEducació, per la qual es regula la notificació de les incidències que alteren la convivència escolar, emmarcada dins del pla de prevenció de la violència i promoció de la convivència als centres escolars de la Comunitat Valenciana (PREVI) (DOGV 5609, 28.09.2007).
Resolució de les Corts 98/IX, sobre la creació de la figura de persona coordinadora digualtat en tots els centres educatius, aprovada per la Comissió de Política Social i Ocupació en la reunió del 9 de desembre de 2015.
Ordre 3/2017, de 6 de febrer, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es constitueixen les unitats datenció i intervenció del Pla de prevenció de la violència i promoció de la convivència (PREVI) i sestableix el procediment per al seu funcionament.
Instrucció del 15 de desembre de 2016, del director general de Política Educativa, per la qual sestableix el protocol dacompanyament per a garantir el dret a la identitat de gènere, lexpressió de gènere i la intersexualitat.
Protocols de prevenció i intervenció davant de supòsits de violència escolar que figuren en els annexos de lOrdre 62/2014 (DOGV 7330, 01.08.2014).
Protocol dacompanyament a la identitat de gènere, lexpressió de gènere i la intersexualitat, dacord amb la Instrucció del 15 de desembre de 2016, del director general de Política Educativa, per la qual sestableix el protocol dacompanyament per a garantir el dret a la identitat de gènere, lexpressió de gènere i la intersexualitat (DOGV 7944, 15.02.2017).
Protocol de prevenció i actuació davant de lassetjament laboral en centres docents dependents de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport (aprovat el 04.10.2017 en Comissió Sectorial de Seguretat i Salut en el Treball).
3. El pla digualtat i convivència del centre educatiu inclourà, almenys, els aspectes següents:
a) Diagnòstic de lestat de la igualtat i la convivència al centre.
b) Composició i pla dactuació de la comissió digualtat i convivència i, si és el cas, de lequip de mediació escolar en què participa lalumnat del centre.
c) Detecció de necessitats i planificació daccions de formació en la matèria de convivència adreçades a la comunitat.
d) Accions per a la consecució duna escola igualitària i coeducadora.
d.1) Accions orientades al reconeixement i la inclusió de les dones i la seua producció cultural i científica dins de les programacions de cada matèria.
d.2) Accions de prevenció de la violència de gènere.
d.3) Accions de promoció de la diversitat sexual, familiar i didentitats de gènere.
e) Mesures i accions orientades a la sensibilització, informació i promoció de la convivència positiva, la prevenció de conflictes, el respecte a la diversitat, al foment de la integració de la diversitat afectivosexual, identitats i/o expressions de gènere i intersexualitat, per a aconseguir un clima educatiu adequat al centre.
f) Contextualització dels protocols digualtat i convivència.
g) Procediments dactuació i intervenció previstos en el reglament de règim intern del centre. Entre daltres, mesures educatives de correcció davant de qualsevol conducta disruptiva i inadequada contra la convivència, igualtat de gènere i la violència de gènere.
h) Procediment per a articular la col·laboració amb entitats i institucions de lentorn en el pla digualtat i convivència.
i) Estratègies i criteris per a fer la difusió, el seguiment i lavaluació del pla digualtat i convivència en el marc del PEC.
4. El pla digualtat i convivència serà elaborat per lequip directiu, dacord amb les directrius emanades del consell escolar i atenent les propostes realitzades pel claustre i les associacions de mares i pares de lalumnat.
5. Lavaluació del pla digualtat i convivència és competència del consell escolar del centre educatiu. La comissió dinclusió, digualtat i convivència del consell escolar del centre farà el seguiment del pla digualtat i convivència i elaborarà durant aquest curs escolar un informe anual, que presentarà al consell escolar i al claustre. Aquest informe recollirà les incidències produïdes, les actuacions dutes a terme, els resultats assolits i les propostes de millora que es consideren pertinents.
6. La direcció del centre ha delaborar un informe anual sobre la convivència del centre que enviarà a la direcció territorial corresponent, en els termes que preveu lOrdre 62/2014. La direcció general competent en matèria dordenació activarà en lúltima quinzena del mes de juny la plataforma perquè els centres òmpliguen aquest informe, a conseqüència de linforme final de la convivència del curs anterior i de la priorització establida pels òrgans de decisió, en la programació general anual, segons lapartat 3 daquesta ordre.
7. El Servei de Prevenció de Riscos Laborals del Personal Propi de la Generalitat (SPRL), la Inspecció General dEducació (IGE), les inspeccions territorials deducació (ITE) i les unitats de resolució de conflictes (URC) han de promoure les actuacions efectives davant de possibles situacions dassetjament laboral dels empleats i empleades públics dependents de la Generalitat Valenciana que presten serveis als centres educatius.
8. No obstant això, sha de tendir cap a una gestió de la convivència als centres educatius aplicant mesures com el lideratge compartit, equips de mediació dins dels centres i intercentres, acompanyament del professorat que treballa al centre per primera vegada, promoure activitats de resolució de conflictes, i només en cas dhaver esgotat les mesures anteriors, activar lactuació de les URC a les diferents direccions territorials.
1.2.6.4. Pla datenció a la diversitat i inclusió educativa
1. Els centres docents disposaran dun pla datenció a la diversitat i inclusió educativa (PADIE) amb la finalitat dimplementar, de forma transversal, un model deducació inclusiva per a tot lalumnat, que implique el currículum, lorganització del centre, les relacions de la comunitat educativa, les relacions amb lentorn i totes les actuacions que es desenvolupen.
2. Caldrà tindre en compte especialment en la seua elaboració durant el curs 2020-2021, la Resolució de 4 de maig, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional, per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19. A més a més serà aplicable, a banda de la normativa esmentada en el preàmbul daquestes instruccions, la següent:
Llei 26/2011, d1 dagost, dadaptació normativa a la Convenció Internacional sobre els Drets de les Persones amb Discapacitat.
Llei 9/2018, de 24 dabril, de la Generalitat, de modificació de la Llei 11/2003, de 10 dabril, de la Generalitat, sobre lestatut de les persones amb discapacitat.
Resolució d11 de desembre de 2017 per a la detecció i latenció precoç de lalumnat que puga presentar un problema de salut mental (DOGV 8196, 22.12.2017).
Resolució de 5 de juny de 2018, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es dicten instruccions per a actuar en lacollida de lalumnat nouvingut, especialment el desplaçat (DOGV 8314, 11.06.2018).
3. Aquest pla ha dincloure:
a) Identificació de les necessitats específiques de suport educatiu de lalumnat del centre.
b) Procediments de detecció i anàlisi.
Procediments per a la detecció i anàlisi de barreres per a la inclusió: daccés, de participació i daprenentatge.
Procediment davaluació sociopsicopedagògica per a la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu de lalumnat.
Entre la documentació disponible per a la detecció de problemes o barreres que dificulten laprenentatge caldrà tindre en compte les consideracions reflectides en lapartat de lavaluació dels plans dactuació personalitzats de lalumnat, així com els informes individuals valoratius finals del curs 2019-2020, realitzats dacord amb el que estableix la Resolució de 4 de maig abans esmentada.
c) Mesures, actuacions, plans i programes.
A més de les mesures, actuacions, plans i programes que sindiquen a continuació, durant el curs 2020-2021 es tindran especialment en compte les mesures derivades de les condicions extraordinàries que van afectar el desenvolupament del curs 2019-2020 a conseqüència de la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, i que incloguen entre altres aspectes, actuacions envers lalumnat que haja promocionat amb assignatures pendents i necessite plans individualitzats de recuperació o de reforç, mesures relatives a lorganització curricular i en general envers tot aquell alumnat que shaja pogut veure afectat per les esmentades circumstàncies.
Procediments establits per la Conselleria dEducació, Cultura i Esport per a la resposta a lalumnat amb determinades necessitats específiques de suport educatiu.
Programes o actuacions de disseny propi o programes singulars autoritzats per la Conselleria dEducació, Cultura i Esport que desenvolupen les línies dactuació del Decret 104/2018, relacionades amb la identificació i eliminació de barreres a la inclusió, la mobilització dels recursos per a donar suport a la inclusió i el currículum inclusiu.
Actuacions per a la detecció primerenca i intervenció amb lalumnat amb altes capacitats intel·lectuals.
Actuacions de sensibilització adreçades a tota la comunitat educativa envers la resposta inclusiva a la diversitat que hi ha al centre i en la societat.
Actuacions per a la prevenció i intervenció primerenca davant les dificultats daprenentatge.
Mesures de resposta que es desenvolupen al centre en cada una de les etapes.
Adaptacions daccés al currículum.
Mesures individualitzades per a laprenentatge. En aquest apartat sinclouran necessàriament les actuacions posteriors a la incorporació de lalumnat nouvingut.
Mesures de flexibilització en linici o la durada de les etapes.
Mesures per a la compensació de les desigualtats que presenta lalumnat del centre. En aquest apartat sinclouran necessàriament les mesures de compensació per a lalumnat malalt o amb problemes de salut mental que siga atés per les unitats pedagògiques hospitalàries o unitats educatives terapèutiques/ hospital de dia respectivament.
Mesures personalitzades per a la participació que requereixen avaluació sociopsicopedagògica.
Criteris dorganització dels horaris, els agrupaments de lalumnat i dels suports personals (responsabilitats i coordinacions internes i externes).
d) Organització de lorientació educativa
Lorientació educativa és un element substancial en el procés cap a la inclusió, que dona suport a lavaluació i a la intervenció educativa, i contribueix a la dinamització pedagògica, a la qualitat i a la innovació.
Lorientació educativa forma part de la funció docent i sintegra en el procés educatiu a través de diferents àmbits dactuació: la docència, la tutoria i els serveis especialitzats dorientació.
De conformitat amb el Decret 253/2019, de 29 de novembre, els centres organitzaran lorientació educativa, dacord amb la proposta de la comissió de coordinació pedagògica, segons els criteris establits en el claustre, i amb lassessorament del personal del servei especialitzat dorientació corresponent.
Lorganització de lorientació educativa ha de tindre en compte els aspectes següents:
La planificació dactuacions destinades a lorientació de lalumnat en els àmbits de coneixement de si mateix, lexploració de les pròpies possibilitats, la preparació per als canvis i la presa de decisions, amb la finalitat que potenciar lautorientació de lalumnat en les etapes superiors.
Planificació dactuacions i acords destinats a atendre les conseqüències de les condicions extraordinàries que van afectar el desenvolupament del curs 2019-2020 derivades de la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, i que impliquen, entre altres, mesures dorientació i atenció a lalumnat que haja promocionat amb assignatures pendents i necessite plans de reforç i el suport emocional.
La incorporació de continguts dorientació en les programacions didàctiques i en lacció tutorial.
La incorporació de la perspectiva de gènere a les activitats dorientació, i propiciar lerradicació destereotipus de gènere i daltres condicionants culturalment arrelats que puguen suposar qualsevol mena de discriminació en les eleccions personals i laccés als estudis.
El seguiment personalitzat del procés daprenentatge de lalumnat, posant laccent principalment en la prevenció i, en el seu cas, la detecció primerenca de les dificultats de laprenentatge, i disposant de les mesures oportunes tan prompte com aquestes es detecten.
La planificació dactivitats informatives i dorientació en consonància amb els plans i actuacions de transició entre etapes i modalitats descolarització, incloent-hi les actuacions personalitzades per a la transició.
La planificació dactivitats relacionades amb el coneixement de lentorn socioeconòmic del centre.
e) Avaluació del pla
Organització per a la planificació, desenvolupament, avaluació i seguiment dels plans dactuació personalitzats.
Procediments i instruments per a lavaluació i millora del pla datenció a la diversitat i la inclusió educativa.
1.2.6.5. Pla dacció tutorial
1. El pla dacció tutorial (PAT) ha de tindre en compte els aspectes següents:
a) Contemplar les mesures necessàries per a contribuir a reduir els problemes derivats de la situació extraordinària ocasionada per la Covid-19 durant el curs 2019-2020.
b) Potenciar el paper de la tutoria en la prevenció i en la mediació per a la resolució pacífica dels conflictes i en la millora de la convivència escolar i la igualtat doportunitats.
c) Preveure la coordinació necessària del professorat tutor amb lequip educatiu, el personal especialitzat de suport, el personal del servei psicopedagògic escolar o gabinet psicopedagògic escolar autoritzat que intervé al centre i les famílies o representants legals de lalumnat.
d) Planificar les actuacions a partir de les característiques i la situació personal de lalumnat i la necessitat específica de suport educatiu, amb lobjectiu de personalitzar el procés densenyament-aprenentatge.
e) Planificar les activitats dinformació i assessorament acadèmic a lalumnat, especialment les que afavorisquen la màxima adaptació i participació de lalumnat al centre, particularment del procedent dun altre nivell educatiu o el de nou ingrés, així com les que faciliten el desenvolupament personal de lalumne o lalumna i la seua integració en el grup classe.
f) En la planificació dactivitats shauran de preveure, igualment, les que facen possible la coordinació necessària entre els representants legals de lalumnat i el professorat tutor.
g) Incloure un programa deducació sexual, seqüenciat per etapes i cursos, elaborat des dun punt de vista racional, científic i no doctrinal i que incorpore el respecte de la diversitat sexual, familiar i de gènere.
h) Incorporar activitats de sensibilització de caràcter coeducatiu, planificades des de la perspectiva de gènere i envers qualsevol mena de diversitat existent al centre i en la societat.
i) Incorporar activitats que promoguen el foment de la lectura i el valor pedagògic del banc de llibres.
j) El PAT dels centres que tinguen incorporat el nivell educatiu de 2-3 anys ha dincloure un apartat específic per a laula de dos anys, dacord amb les característiques pròpies de ledat. La direcció general competent en matèria dordenació facilitarà un model que servirà dorientació a lequip docent de laula de 2-3 anys.
2. El PAT, coordinat per la direcció destudis, serà elaborat per la comissió de coordinació pedagògica amb lassessorament del servei psicopedagògic escolar o gabinet psicopedagògic autoritzat, i shi establiran els criteris generals que hauran dorientar la tasca de tots els mestres tutors i totes les mestres tutores al llarg del curs escolar.
1.2.6.6. Transició entre nivells, etapes i modalitats descolarització
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep en lapartat GESTIÓ DE LACOLLIDA)
1. Els centres elaboraran plans i accions de transició a fi de garantir el transvasament dinformació, lorientació i lacompanyament a lalumnat i a les famílies, la continuïtat de les actuacions educatives i la detecció de necessitats, que poden produir-se en els processos de transició entre nivells, cicles, etapes i modalitats descolarització en què les barreres i les desigualtats es manifesten amb més freqüència i intensitat.
2. Serà aplicable lOrdre de 24 de juny de 2008, de la Conselleria dEducació, sobre lavaluació en letapa dEducació Infantil (DOGV 5814, 25.07.2008) i lOrdre 21/2019, de 30 dabril, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula lorganització i el funcionament de les escoles infantils de primer cicle de titularitat pública (DOGV 8542, 07.05.2019).
També serà aplicable lOrdre 46/2011, de 8 de juny, de la Conselleria dEducació, per la qual es regula la transició des de letapa dEducació Primària fins a la dEducació Secundària Obligatòria a la Comunitat Valenciana (DOGV 6550, 23.06.2011). Així mateix i com a conseqüència de les condicions extraordinàries que van afectar el desenvolupament del curs 2019-2020, derivades de la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, caldrà que es tinguen en compte les implicacions derivades de la Resolució de 4 de maig de 2020, que puguen afectar els plans de transició.
3. Mesures de coordinació amb el primer cicle dEducació Infantil.
El centre receptor sol·licitarà lhistorial educatiu al centre dorigen de lalumnat prèviament escolaritzat en el moment de la seua incorporació en letapa dEducació Infantil.
Lequip de cicle ha de tindre en compte linforme qualitatiu de cada alumne o alumna que forma part del seu historial educatiu per a prendre les mesures necessàries per a la seua millor adaptació al nou centre.
4. Transició entre el segon cicle dEducació Infantil i el primer curs dEducació Primària.
Els centres dEducació Infantil i Educació Primària han de dissenyar un pla de transició des del segon cicle dEducació Infantil al primer curs de lEducació Primària que incloga ladaptació progressiva de lalumnat i potencie el desenvolupament i ladquisició de les competències, les destreses, les habilitats, els hàbits i les actituds que faciliten la seua adaptació a lEducació Primària. El transvasament de la informació i les actuacions dinformació i assessorament a les famílies han de començar, almenys, durant el tercer trimestre de lúltim curs de letapa dEducació Infantil i prolongar-se fins al primer trimestre de letapa dEducació Primària. En el cas dels centres que imparteixen només letapa dEducació Infantil, el pla de transició sha delaborar, en el cas que siga possible, conjuntament amb els centres dEducació Primària als quals estan adscrits.
Al primer curs de primària, amb la finalitat de garantir la continuïtat educativa entre letapa deducació infantil i la de primària, i ateses les circumstàncies actuals, caldrà assegurar més, si cal, laplicació de determinades mesures de caràcter metodològic i organitzatiu. Caldrà prioritzar ladopció denfocaments globalitzats i lúdics, lús divers de recursos didàctics i materials, la possibilitat dorganitzar agrupaments diversos, lús dels espais de manera més global i dinàmica, així com una major flexibilitat en lorganització del temps.
Per a aconseguir aquest objectiu, els centres hauran destablir els instruments de coordinació necessaris, sota la coordinació de la direcció destudis, i comptaran amb la participació dels tutors i tutores de lúltim curs dEducació Infantil i del primer curs dEducació Primària, el personal especialista dorientació educativa que intervé en el centre i el personal especialitzat de suport que intervé amb lalumnat daquests nivells. Amb aquesta finalitat, els centres poden establir equips de transició dEducació Infantil a Primària.
El pla de transició de lEducació Infantil a lEducació Primària ha dincloure els apartats següents:
a) Anàlisi dels grups i alumnat que ha de transitar de lEducació Infantil a lEducació Primària, tenint en compte la diversitat de característiques i situacions personals.
b) Detecció i identificació de possibles barreres i condicions de vulnerabilitat que poden manifestar-se en aquest procés de transició, amb lobjecte de previndre dificultats en la integració i adaptació a la nova etapa, en el desenvolupament personal, afectiu i social, i en el progrés curricular.
c) Accions que fan possible la progressió adequada en làmbit metodològic entre el segon cicle dEducació Infantil i el primer curs de lEducació Primària, procurant la continuïtat i graduació progressiva entre les dues etapes.
d) Decisions que garanteixen la continuïtat metodològica entre els processos densenyament i aprenentatge i dús vehicular de les llengües curriculars desenvolupats en lEducació Infantil i els que iniciaran en lEducació Primària.
e) Accions dinformació i assessorament a les famílies, tot fomentant la seua participació activa.
5. Transició entre nivells tant en Educació Primària com en Educació Infantil.
Les característiques del curs 2019-2020, fan necessari tindre una especial cura en la transició entre nivells dins de cada una de les etapes ateses les circumstàncies especials viscudes al darrer trimestre del curs.
En aquest sentit, i especialment on no shaja pogut garantir la continuïtat de la persona tutora amb el mateix grup, tal com venia recollit en la Resolució de 4 de maig de 2020, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, cal tindre en compte els informes individual valoratius de lalumnat.
6. Pla de transició de lEducació Primària a lEducació Secundària Obligatòria.
a) Els centres que impartisquen ensenyaments dEducació Primària posaran en marxa aquest pla i seguiran les indicacions establides per la normativa vigent.
b) El pla de transició de letapa dEducació Primària a Educació Secundària Obligatòria ha de prestar una atenció especial a tots aquells aspectes organitzatius que afavorisquen que en els dos primers cursos dEducació Secundària Obligatòria hi haja un alt grau de continuïtat en làmbit de la metodologia i làmbit de la tutoria, de manera que safavorisca també una dinàmica didàctica amb uns plantejaments globals i participatius, implantant un currículum, sempre que es considere adient, estructurat en àmbits de coneixement. En concret, aquesta organització curricular per àmbits de coneixement serà obligatòria, durant el curs 2020-2021, per al curs de 1r dESO, tal com estableix la Resolució de 4 de maig, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional, per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19.
c) En el marc del pla de transició de letapa dEducació Primària a letapa dEducació Secundària Obligatòria, shan de planificar i desenvolupar les accions necessàries que possibiliten, entre altres, la coordinació, lintercanvi dinformació sobre les necessitats de lalumnat, la convergència i continuïtat de les mesures educatives, el desenvolupament competencial de lalumnat en els àmbits de la iniciativa i esperit emprenedor i aprendre a aprendre, així com lorientació, assessorament i acompanyament a lalumnat i a les seues famílies. Aquestes actuacions han de començar a partir del cinqué nivell dEducació Primària i prolongar-se fins al segon nivell de lEducació Secundària Obligatòria.
d) En el pla de transició sha de garantir la continuïtat metodològica entre els processos densenyament i aprenentatge i dús vehicular de les llengües curriculars desenvolupats a leducació primària i els que iniciaran a leducació secundària.
e) En el cas de lalumnat que passe de sisé dEducació Primària al primer curs dESO caldrà tindre en compte especialment, els informes individuals valoratius del curs 2019-2020. Aquests informes tindran caràcter informatiu i orientador i detallaran aquells aprenentatges imprescindibles no adquirits a causa de les circumstàncies del tercer trimestre del curs 2019-2020, i hauran de ser objecte de tractament durant el curs 2020-2021, dacord amb el que estableix la Resolució de 4 de maig, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional, per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, en el punt 5 de lapartat dedicat a lEducació Primària.
f) Lavaluació preceptiva del pla de transició i les propostes de millora hauran de figurar en la memòria de final de curs.
g) En el cas de lalumnat amb necessitats educatives especials que continua amb la mateixa modalitat descolarització, els centres implicats han de planificar i dur a terme les actuacions personalitzades de transició, que inclouen el transvasament dinformació, lorientació i totes les mesures que faciliten lacompanyament, lacollida i la participació de lalumnat i de les seues famílies en el nou context.
7. Transició entre modalitats descolarització
En el cas de lalumnat amb necessitats educatives especials al qual es modifica la modalitat descolarització, els centres implicats han de planificar i dur a terme les actuacions personalitzades de transició, que inclouen el transvasament dinformació, lorientació i totes les mesures que faciliten lacompanyament, lacollida i la participació de lalumnat i de les seues famílies en el nou context.
8. Transició entre situacions descolarització transitòria externa al centre
Dacord amb el que disposa lOrdre 20/2019, de 30 dabril, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula lorganització de la resposta educativa per a la inclusió de lalumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià (DOGV 8540, 03.05.2019), també shan dincloure les accions personalitzades per a lalumnat que no pot assistir, transitòriament, al centre docent, per compliment de mesures judicials, per convalescència domiciliària o hospitalització de llarga durada o per escolarització en una UET/HDIA. Lequip docent del centre en què està matriculat i el personal que facilita latenció externa durant aquest període han de col·laborar conjuntament en la planificació i la implementació daquestes accions.
9. Aspectes generals dels processos de transició
a) Lequip educatiu ha de disposar de la informació necessària, abans de linici del curs escolar o en el moment del curs en què lalumnat sescolaritze, a fi de planificar adequadament la resposta educativa i garantir el progrés de lalumnat.
b) Els gabinets psicopedagògics municipals o els serveis psicopedagògics han dassessorar i col·laborar amb els equips directius, els equips de transició i els equips educatius en el disseny, laplicació i el seguiment dels plans de transició, especialment de les accions personalitzades que sen deriven.
1.2.6.7. Pla específic dorganització de la jornada escolar
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep a lapartat GESTIÓ HORÀRIA)
1. El pla específic dorganització de la jornada escolar (PEOJE) regula la jornada escolar per als centres autoritzats perquè en lexercici de la seua autonomia, puguen adoptar plans de treball i formes dorganització escolar en els termes establits per la normativa.
2. Dacord amb el què estableix la disposició transitòria quarta del Decret 253/2019, de 29 de novembre, tots els centres que en el curs 2019-2020 tenen autoritzat un pla especific dorganitzacio de la jornada escolar segons esta establit en lOrdre 25/2016, de 13 de juny, de la Conselleria dEducacio, Investigacio, Cultura i Esport, per la qual es regulen les condicions i el procediment de sol·licitud i dautorització dun pla especific dorganitzacio de la jornada escolar als centres sostinguts amb fons públics de segon cicle dEducacio Infantil, Educacio Primària i Educacio Especial de la Comunitat Valenciana (DOGV 7806, 15.06.2016), mantindran aquesta autorització mentre la conselleria competent en materia deducacio no publique una nova regulacio de la jornada escolar.
3. Igualment, els centres que no tenen autoritzat un pla especific dorganitzacio de la jornada escolar a lempara de lordre esmentada en el punt anterior, mantindran aquesta jornada escolar que tenen en el curs 2019-2020 mentre la conselleria competent en materia deducacio no publique una nova regulacio de la jornada escolar.
1.2.6.8. Pla de formació permanent del professorat per al desenvolupament del projecte educatiu
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep a lapartat FORMACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA)
1. El pla anual de formació permanent del professorat (PAF) de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport és linstrument que estableix els objectius i defineix les línies estratègiques i la planificació de la formació permanent del professorat no universitari amb caràcter anual per a tota la Comunitat Valenciana.
El programa anual de formació de centre dels centres educatius és una eina per a establir les activitats de formació permanent que es desenvoluparan durant el curs escolar. Formarà part de la programació general anual (PGA), tindrà com finalitat assolir els objectius establits en el PEC i savaluarà a través de la memòria final de curs.
2. En els plans anuals de formació i perfeccionament del personal docent i no docent (PAF), els centres han de tindre en compte, de manera especial, les condicions extraordinàries que han caracteritzat el curs 2019-2020 com a conseqüència de la Covid-19. Aquestes condicions exigeixen així mateix tot un seguit de demandes específiques en relació amb els plans de formació del pròxim curs 2020-2021, que caldrà que els centres avaluen i planifiquen dacord amb les necessitats concretes que es detecten.
3. Lequip directiu dels centres educatius inclourà en el programa anual de formació permanent les necessitats formatives del claustre i personal de suport, a partir de les necessitats específiques indicades en el punt anterior, i buscarà la complementarietat amb les diferents ofertes formatives que configuraran el PAF de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport. El programa anual de formació permanent serà avaluat pels òrgans de coordinació didàctica i els òrgans col·legiats de govern dels centres educatius, tenint en compte limpacte que ha tingut en la millora de la pràctica docent i la qualitat de lensenyament. Les propostes de millora es tindran en compte quan es dissenye el nou pla.
1.2.6.9. Projecte educatiu del menjador escolar
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep en lapartat GESTIÓ DELS SERVEIS COMPLEMENTARIS)
1. El servei de menjador escolar sinsereix en làmbit educatiu, aspecte que necessàriament sha de tindre en compte per a ser aprofitat i potenciat.
El projecte ha de tindre en compte les característiques, necessitats i interessos de lalumnat i de les seues famílies, i ha de preveure les actuacions i els suports per a lalumnat que, per raons de discapacitat o limitacions funcionals, permanents o transitòries, requereix una atenció específica.
2. Serà aplicable la normativa següent:
a) Ordre 53/2012, de 8 dagost, modificada per lOrdre 43/2016, de 3 dagost, per la qual es regula el servei de menjador escolar en els centres docents no universitaris de titularitat de la Generalitat dependents de la conselleria amb competència en matèria deducació.
b) Decret 84/2018, de 15 de juny, del Consell, de foment duna alimentació saludable i sostenible en centres de la Generalitat (DOGV 8323, 22.06.2018).
c) Llei 17/2011, de 5 de juliol, de seguretat alimentària i nutrició. En larticle 40 sobre les mesures especials dirigides a làmbit escolar, es determina, entre altres actuacions, que les autoritats competents han de vetlar perquè els àpats servits en escoles infantils i centres escolars siguen variats i equilibrats i estiguen adaptats tant a les necessitats nutricionals de cada grup dedat, com a les necessitats especials de lalumnat quant a intoleràncies, al·lèrgies alimentàries o altres malalties que així ho exigeixen. Per tant, mitjançant el certificat mèdic corresponent, que acredite la impossibilitat dingerir determinats aliments que perjudiquen la seua salut, el centres han delaborar menús especials, adaptats a aquestes al·lèrgies o intoleràncies. Shan de garantir menús alternatius en el cas dintolerància al gluten.
d) Llei 26/2018, de 21 de desembre, de la Generalitat, de drets i garanties de la infància i adolescència, en el capítol XV sobre el dret a una alimentació adequada, en larticle 82, sobre «criteris de diversitat en els menús», determina que «els aliments que es proporcionen en tota mena de menús i esdeveniments per a la infància o la joventut han de garantir la igualtat en la diversitat, siga per raons mèdiques, religioses o culturals, i oferir alternatives».
1.2.6.10. Altres projectes i programes desenvolupats pel centre
El PEC també ha dincloure altres projectes o programes que es puguen desenvolupar al centre, com ara:
a) Projectes dinvestigació i innovació educativa (PIIE), que es dissenyen per a articular propostes pedagògiques i organitzatives de centre que siguen obertes, flexibles i col·laboratives. Amb aquests projectes es propicien les condicions òptimes perquè el procés densenyament aprenentatge, i el seu impacte a tota la comunitat educativa, siga significatiu i avaluable. (Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va a lapartat PAM, MILLORA DEL CENTRE, INNOVACIÓ I AVALUACIÓ).
b) PEAFS (projecte desport, activitat física i salut) al centre escolar, que promou lactivitat física i lesport fora de lhorari lectiu, segons sestableix en lOrdre 25/2017, de 29 de juny, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport (DOGV 8076, 04.07.2017). (Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ a lapartat GESTIÓ DE LA SALUT, LACTIVITAT FÍSICA, LA SEGURETAT I LA SOSTENIBILITAT).
c) «Segell de vida saludable» (Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/es/ep a lapartat GESTIÓ DE LA SALUT, LACTIVITAT FÍSICA, LA SEGURETAT I LA SOSTENIBILITAT).
d) Projectes emmarcats dins dels programes europeus (Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/es/ep en lapartat EDUCACIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL).
e) Altres.
1.3. Aprovació, difusió, seguiment i avaluació del projecte educatiu
1. El PEC, així com els plans, programes i projectes que formen part daquest, serà aprovat dacord amb la normativa vigent, tenint en compte linforme previ del consell escolar.
2. El director o directora del centre, una vegada que shaja aprovat el PEC, ha dadoptar les mesures apropiades perquè aquest siga conegut i, si escau, consultat per tots els membres de la comunitat educativa. A aquest efecte, garantirà la publicitat, la difusió i laccés al document, preferentment per mitjans electrònics o telemàtics, a tots els membres de la comunitat educativa perquè en prenguen coneixement.
3. Lavaluació del PEC es realitzarà anualment a la finalització del curs escolar. Serà competència del consell escolar del centre i comprendrà la totalitat dels elements que el conformen.
El document tindrà un caràcter dinàmic que permeta, després de sotmetrel a avaluació, la incorporació de les modificacions que es consideren oportunes per a una millor adequació a la realitat i necessitats del centre. En aquest sentit, els diferents sectors de la comunitat educativa representats en el consell escolar podran fer propostes de modificació. Les modificacions aprovades tindran vigència al curs seguent de ser aprovades.
4. Per al compliment dels seus projectes educatius, els centres públics podran proposar requisits de titulació i capacitació professional respecte de determinats llocs de treball del centre, dacord amb les condicions i límits que establisca la conselleria competent en matèria educativa.
5. Malgrat tot, i només en relació amb lavaluació i modificació del PEC del curs 2019-2020, caldrà tindre en compte que ateses les especials circumstàncies ocasionades per la Covid-19 durant lesmentat curs, el termini per a lavaluació del PEC i laprovació de les seues modificacions, serà el mateix que per a laprovació de la PGA del curs actual, és a dir el 30 de novembre de 2020, dacord amb el que es disposa al resolc cinqué de la Resolució de 4 de maig, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional, per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19.
6. Els centres de nova creació disposaran dun període de tres cursos acadèmics per a elaborar el PEC. La programació general anual del centre ha dincloure el calendari aproximat per a redactar el PEC esmentat.
7. Les línies bàsiques establides en el PEC shan de desenvolupar en els diferents plans i documents que sinclouran en la programació general anual.
2. PROJECTE DE GESTIÓ I RÈGIM ECONÒMIC
2.1. Consideracions generals
1. Els centres disposaran de dos cursos acadèmics, curs 2020-2021 i 2021-2022, per adequar el seu projecte de gestió i de règim econòmic al títol V, capítol II, secció primera, projecte de gestió i règim econòmic del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell.
2. Pel que fa a la gestió econòmica, els centres disposaran dautonomia en la seua gestió, en els termes establits en les lleis de pressupostos de la Generalitat i en la normativa complementària que regula lactivitat i lautonomia de la gestió econòmica dels centres docents públics no universitaris.
La comptabilitat del centre es realitzarà dacord amb la normativa que regula la gestió econòmica dels centres docents públics no universitaris, i a través de laplicació que determine la conselleria competent en matèria deducació.
3. Per a lelaboració del projecte de pressupost anual se seguirà el procediment establit en larticle 63 del Decret 253/2019, i shaurà daprovar abans del 30 de gener.
Una vegada aprovat aquest projecte senviarà una còpia a la direcció territorial dEducació, per a laprovació del pressupost després de comprovar que el contingut i el procediment sajusten amb allò que estableix la normativa. El pressupost sentendrà aprovat si el centre no rep una resolució desaprovatòria de la direcció territorial en el termini dun mes. En cas contrari, haurà de notificar al centre els defectes observats perquè siguen esmenats.
4. Els centres disposaran de dos cursos acadèmics, curs 2020-2021 i 2021-2022, per elaborar, amb la col·laboració dels tècnics de lAdministració municipal un pla de sostenibilitat de recursos, eficàcia energètica i tractament de residus, que inclouran en el seu projecte de gestió. Lesmentat pla haurà de comptar amb linforme del claustre de professorat i del consell escolar.
5. Respecte al manteniment, conservació i vigilància de les instal·lacions, sajustarà al que es disposa en larticle 66 del Decret 253/2019.
Així, dacord amb el que sestableix en lactual marc legal, la conservació, el manteniment i la vigilància dels edificis destinats a centres públics dEducació Infantil, dEducació Primària o dEducació Especial correspondran a lajuntament respectiu, amb lexcepció de les infraestructures de comunicacions i el seu accés, maquinari i programari, que correspon a lòrgan competent en matèria TIC que determine la Generalitat.
2.2. Altres aspectes relatius a la gestió i règim econòmic dels centres
En relació als aspectes gestió econòmica, pressupost anual, ingressos i despeses, comptabilitat del centre satendrà al que disposen els corresponents articles 62, 63, 64 i 65 del Decret 253/2019.
3. NORMES DORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT
3.1. Consideracions generals
1. Els centres disposaran de dos cursos acadèmics, curs 2020-2021 i 2021-2022, per adequar les seues normes dorganització i funcionament (anteriorment esmentat reglament de règim interior) al que sestableix en larticle 68 i següents del Decret 253/2019.
2. Com a conseqüència de la situació de crisi sanitària ocasionada per la Covid-19, viscuda durant el curs 2019-2020, els centres han elaborat plans de contingència concretats a partir del pla de contingència elaborat per la Conselleria dEducació, Cultura i Esport, de la Guia Tècnica per a lelaboració del pla de contingència i continuïtat del treball durant la Covid-19 i de les mesures i recomanacions elaborades per lInstitut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball (INVASSAT).
En aquest sentit, aquest pla de contingència, actualitzat a la situació sanitària que es puga produir al llarg del curs 2020-2021, i dacord amb les instruccions que dicten al respecte les autoritats educatives i sanitàries, shaurà dincloure en aquestes normes dorganització i funcionament.
3. Els centres docents redactaran les normes dorganització i funcionament atenent el que es disposa en la normativa bàsica i dacord amb les línies i criteris indicats en el PEC. La comunitat educativa haurà de ser escoltada en les seues propostes per a lelaboració daquestes normes. Les normes dorganització i funcionament hauran dincloure el conjunt dobjectius, principis, drets, responsabilitats i normes pels quals es regula la convivència de tots els membres de la comunitat educativa, i que sajusta al que estableix el Decret 39/2008, de 4 dabril, del Consell, sobre la convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures de lalumnat, pares, mares, tutors o tutores, professorat i personal dadministració i serveis (DOGV 5738, 09.04.2008).
Les normes dorganització i funcionament seran de compliment obligatori, i hauran de recollir les normes de convivència i conducta, així com concretar els deures de lalumnat i les mesures correctores aplicables en cas dincompliment, i es prendrà en consideració la seua situació i les seues condicions personals.
No sha dimpedir laccés als centres a persones que visten robes característiques o pròpies de la seua identitat religiosa i que no suposen cap problema didentificació o atempten contra la dignitat de les persones.
Les mesures correctores tindran un caràcter educatiu i recuperador, hauran de garantir el respecte als drets de la resta de lalumnat i procuraran la millora en les relacions de tots els membres de la comunitat educativa. Les mesures correctores hauran de ser proporcionals i coherents a les faltes comeses. Les decisions dadoptar mesures correctores per la comissió de faltes lleus seran immediatament executives. Les accions restauratives individualitzades, personalitzades o grupals hauran de ser treballades amb els implicats i implicades. Perquè aquestes normes siguen efectives, caldrà consensuar-les amb tota la comunitat educativa, a través de la comissió de convivència, de les comissions mixtes o assemblees participatives.
4. Per a la seua elaboració es tindrà en compte el que disposa la Resolució de 14 de febrer de 2019, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Investigació, per la qual es dicten instruccions per a aplicar-les als centres docents sostinguts amb fons públics densenyaments no universitaris de la Comunitat Valenciana davant de diversos supòsits de no-convivència dels progenitors per motius de separació, divorci, nul·litat matrimonial, ruptura de parelles de fet o situacions anàlogues.
5. Els membres de lequip directiu i els professors i professores seran considerats autoritat pública segons sestableix en la Llei 15/2010, de 3 de desembre, de la Generalitat, dautoritat del professorat, i en els procediments dadopció de mesures correctores, els fets constatats per professors, professores i personal membre de lequip directiu dels centres docents tindran valor probatori i gaudiran de presumpció de veracitat «iuris tantum» o excepte prova en contra, sense perjudici de les proves que, en defensa dels respectius drets o interessos, puguen assenyalar o aportar les persones implicades.
Segons la Llei 26/2018, de 21 de desembre, de la Generalitat, de drets i garanties de la infància i adolescència, en tots els procediments sha de respectar un espai de comunicació amb els menors, i obliga a fer complir els apartats 1 i 3 de larticle 17 de la llei respecte del dret de les persones menors dedat a ser informades, oïdes i escoltades.
6. Aquestes normes inclouran, entre altres aspectes i de manera prioritària, el pla digualtat i convivència, dacord amb el pla director de coeducació i dels plans digualtat de la Generalitat que siguen aplicables, i, tal com sha indicat anteriorment i per al curs 2020-2021, el pla de contingència, que sadaptarà als possibles escenaris que es puguen produir el llarg del curs.
Així mateix, podrà incorporar els aspectes següents:
a) Lorganització que faça possible la participació de tots els membres de la comunitat educativa amb especial cura en ladequació de tots els procediments vinculats a lalumnat, ja que per la seua condició de menor, ha de ser informat, oït i escoltat.
b) Lorganització i el repartiment de responsabilitats no definides per la normativa vigent.
c) Els procediments dactuació del consell escolar i, si escau, de les comissions que es constituïsquen en aquest per a agilitzar-ne el funcionament.
d) Lorganització dels espais del centre.
e) Ladequació de la redacció corresponent, si cal, per a acomplir els principis de coeducació.
7. Les normes dorganització i funcionament selaboraran a partir de les propostes realitzades pel consell escolar, pel claustre, per les associacions de mares i pares i serà avaluat pel consell escolar. Laprovació de les normes dorganització i funcionament sha dajustar al que sestableix en la normativa vigent.
3.2. Altres aspectes relatius a lorganització i al funcionament dels centres
3.2.1. Incidències dinici de curs
Durant els dies previs a la data dinici de les activitats escolars del curs 2020-2021, les direccions dels centres educatius han de comunicar a les inspeccions territorials dEducació les incidències i necessitats dels centres que puguen dificultar que linici de curs es desenvolupe amb normalitat, a lefecte que des de la inspecció es puguen efectuar actuacions de suport i de supervisió.
En aquesta tasca caldrà que els centres valoren especialment les incidències i necessitats que shagen pogut derivar del llarg període sense activitat presencial que va caracteritzar el curs 2019-2020 com a conseqüència de la Covid-19, així com aquells aspectes relacionats amb les mesures de seguretat i higiene que determine ladministració sanitària per a la seua aplicació durant els períodes que es consideren.
3.2.2. Accés als centres
1. Dacord amb el que estableix larticle 72 del Decret 253/2019, les condicions daccés als centres sinclouran en les normes dorganització i funcionament.
2. Durant el curs 2020-2021 serà especialment important regular aquest accés i, en el cas que la situació ho requerisca i dacord amb el pla de contingència que shaja establit, prendre les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport, tant a lentrada com a leixida de lalumnat.
3. Amb caràcter general, i a fi devitar labsentisme escolar i de preservar la defensa de linterés superior dels menors, els centres hauran de permetre laccés de lalumnat al centre durant tota la jornada escolar, i serà el centre, segons la seua autonomia, qui establisca el protocol daccés a laula.
4. En tot cas, haurà de garantir-se una correcta atenció educativa a aquest alumnat.
5. La conselleria competent en materia deducacio, els ajuntaments i els centres han de garantir les condicions que asseguren laccessibilitat fisica, cognitiva i sensorial dels espais, serveis i processos educatius i de gestio administrativa de forma que puguen ser entesos i utilitzats per tot lalumnat i per les persones membres de la comunitat educativa sense cap mena de discriminacio amb mitjans comuns o amb mitjans específics o singulars, dacord amb el que disposen els articles 11.1 i 11.2 de lOrdre 20/2019, de 30 dabril.
3.2.3. Criteris per a la confecció de grups de lalumnat
La situació generada per la crisi sanitària derivada de la Covid-19 fa necessari establir una organització extraordinària de la confecció de grups dalumnat com a conseqüència de la necessitat dadaptar-la a les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut enfront de la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
Entre les mesures establides figura la possibilitat de constituir grups de convivència estable per a lalumnat de menor edat atés que és lopció que millor pot garantir la traçabilitat i la gestió dels casos de contagis que es puguen produir i, al mateix temps, permet que les xiquetes i els xiquets daquestes edats puguen socialitzar i jugar entre ells, ja que és impossible, a més de contraproduent, que a aquestes edats sintente que es troben al centre mantenint tot el temps la distància social d1,5 m.
Així doncs en el curs 2020-2021, la configuració dels grups dEducació Infantil i Educació Primària es faran de la manera següent:
1. Tots els grups dEducació Infantil es configuraran com a grups de convivència estable que tindran un màxim de 20 alumnes. Si per a constituir aquests grups és necessari incrementar el nombre dunitats autoritzades, els centres, en làmbit de la seua autonomia, establiran els criteris pedagògics per a lassignació de lalumnat als diferents grups que, en aquest cas, podran incloure alumnat de fins a tres nivells educatius.
2. Els grups de 1r, 2n, 3r i 4t dEducació Primària es configuraran com a grups de convivència estable que tindran un màxim de 20 alumnes. Si per a constituir aquests grups és necessari incrementar el nombre dunitats autoritzades, els centres, en làmbit de la seua autonomia, establiran els criteris pedagògics per a lassignació de lalumnat als diferents grups que, en aquest cas podran incloure alumnat de fins a dos nivells consecutius.
3. Tal com sindica en les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport, es podrà flexibilitzar el màxim de 20 alumnes dels grups de convivència estables, i podran arribar fins a 25 en aquells centres que no disposen dels espais necessaris per a ubicar tots els grups dalumnat que haja de configurar o quan el centre considere que és la millor opció per al funcionament del centre i per a latenció adequada al seu alumnat.
4. Els grups de 5é i 6é dEducació Primària sorganitzaran de manera que es respecte la distància mínima interpersonal d1,5 metres. Els centres utilitzaran les aules/espais més grans dels que disposen per a ubicar aquests grups i ajustaran el nombre màxim dalumnat que cap en cada grup. Els centres també podran configurar grups de convivència estable en el nivells de 5é i 6é de Primària, quan es considere que és la millor opció per al funcionament del centre i per a latenció adequada al seu alumnat.
5. Els centres, en funció del nombre dalumnes i alumnes i dels espais disponibles, també podran organitzar els grups de 3r i 4t dEducació Primària amb les característiques descrites per a 5é i 6é dEducació Primària.
6. En resum: els grups dEducació Infantil i de 1r i 2n dEducació Primària, shauran dorganitzar com a grups de convivència estable; i els grups de 3r, 4t, 5é i 6é dEducació Primària, es podran organitzar com a grups de convivència estable o com a grups en els quals sha de respectar la distància mínima interpersonal d1,5 metres.
7. Lescolarització de lalumnat amb necessitat específica de suport educatiu, necessitats educatives especials o necessitats de compensació de desigualtats en els diferents grups dun mateix curs, és durà a terme de manera equilibrada, llevat que per a lorganització excepcional dels grups per al curs 2020-2021 es considere lopció de configurar alguns grups de convivència estable en què hi haja un nombre més gran dalumnat daquestes característiques per a facilitar la intervenció del personal especialitzat de suport a la inclusió.
8. En la presa de decisions, per a fer la distribució de germans en el mateix nivell educatiu, shaurà descoltar i prendre en consideració lopinió de les famílies o els representants legals, tot dacord amb el que regula lOrdre 20/2019. Al mateix temps, en cas dhaver-hi propostes en aquest sentit, reflectides en informes sociopsicopedagògics elaborats pels serveis especialitzats dorientació, aquestes hauran de ser considerades.
3.2.4 Atenció a lalumnat en cas dabsència de professorat
1. Dacord amb el que estableix larticle 71 del Decret 253/2019, els centres, fent ús de la seua autonomia organitzativa, han delaborar un pla datenció a lalumnat en cas dabsència de professorat. Sha de donar prioritat a lalumnat de menor edat. Aquest pla haurà de tindre en consideració les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
2. A aquest efecte, correspon als equips de cicle i als equips docents, fent ús de la seua autonomia pedagògica, proposar les activitats que ha de realitzar lalumnat en els casos dabsència de professorat. Donades les etapes educatives a les quals es dirigeix, aquestes activitats hauran dafavorir ladquisició de les competències clau.
3. En cas de previsió de falta dassistència, el o la docent ha de facilitar a la direcció destudis, amb caràcter previ, el material i les orientacions específiques per a lalumnat afectat.
4. La programacio general anual incloura els criteris establits per a lelaboracio de les activitats i les tasques que hauran destar disponibles en cas dabsencia del professorat.
3.2.5. Participació de voluntariat als centres docents
1. Dacord amb el que estableix larticle 52 del Decret 253/2019, i amb la finalitat de promoure lobertura dels centres docents a lentorn i de millorar loferta de les actuacions educatives realitzades pels centres, aquests podran establir vincles associatius amb diferents xarxes de voluntariat, associacions culturals o altres agents socials, amb lautorització prèvia del consell escolar del centre, dacord amb la normativa vigent en matèria de voluntariat.
2. Cal ajustar-se al que estableix la Llei 45/2015, de 14 doctubre, de voluntariat, sobretot amb referència a larticle 6.f, Voluntariat educatiu.
3. Sentén per persona voluntària tota persona física que, per lliure determinació, sense rebre contraprestació ni tindre obligació personal o deure jurídic, realitze les activitats que determine el consell escolar i estiguen recollides en la programació general anual del centre.
4. Els drets i deures i les incompatibilitats de les persones voluntàries són els continguts en la normativa autonòmica que estableix el règim jurídic daquest personal.
5. En cap cas es podran dur a terme activitats de voluntariat en els llocs reservats a personal remunerat.
6. Les persones que desenvolupen funcions en una organització com a professionals o bé hi tinguen una relació laboral, mercantil o qualsevol altra subjecta a retribució econòmica, no podran dur a terme activitats de voluntariat relacionades amb lobjecte de la seua relació laboral o servei remunerat en lentitat.
7. Les persones voluntàries que realitzen actuacions en els centres docents tenen lobligació destar en possessió del certificat de no constar en la base de dades del Registre Central de Delinqüents Sexuals i han de presentar-lo davant de la direcció del centre.
8. Durant el curs escolar 2020-2021, shauran de tindre en consideració les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
3.2.6. Mitjans de difusió dels centres docents
1. Dacord amb el que estableix larticle 73 del Decret 253/2019, en tots els centres docents hi haurà, com a mitjà de difusió de la informació, una pàgina web de centre allotjada en els espais proporcionats per ladministració competent i un o diversos taulers danuncis i cartells oficials. En aquests llocs es recolliran els cartells, actes i comunicacions de lAdministració de la Generalitat, especialment de la conselleria competent en matèria deducació, així com daltres organismes oficials i dels òrgans de govern del centre que, per la seua transcendència o per requisits legals, es considere necessari col·locar-hi.
2. Als centres docents, amb la finalitat de facilitar els drets a la participació, informació, llibertat dexpressió i altres drets previstos en la normativa vigent, shabilitaran, als diferents mitjans de difusió, espais a disposició de les associacions de mares i pares de lalumnat i de les associacions de lalumnat. La gestió daquests espais correspondrà a les associacions esmentades, que seran responsables dordenar-los i organitzar-los.
3. La direcció dels centres no permetrà lexposició de cartells, notes i comunicats que, en els textos o imatges, atempten contra els drets fonamentals i les llibertats reconegudes per la Constitució, lEstatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana i la resta de lordenament jurídic o normatiu, o que els vulneren, o que promoguen conductes discriminatòries per raó de naixement, raça, sexe, gènere, cultura, llengua, capacitat econòmica, nivell social, conviccions polítiques, morals o religioses, per discapacitats físiques, sensorials o psíquiques, o qualsevol altra condició o circumstància personal o social, o que de qualsevol manera fomenten la violència, amb especial atenció a aquells que atempten contra els drets dels diferents membres de la comunitat educativa.
4. A la sala de professorat shabilitarà un tauler danuncis per a la informació de tipus sindical procedent de la junta de personal docent, del comité de salut i daltres òrgans de representació del professorat.
5. Correspondrà a la direcció del centre, en làmbit de les seues competències, garantir lús adequat dels taulers. La gestió dels taulers correspondrà a la secretaria del centre.
6. Els centres utilitzaran tots els mitjans de què disposen per a donar difusió sobre les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 davant els diferents sectors de la comunitat educativa.
3.2.7. Ús social dels centres educatius
1. Dacord amb el que estableix larticle 74 del Decret 253/2019, la conselleria competent en matèria deducació, els ajuntaments i els centres públics podran promoure lús social dels edificis i les instal·lacions dels centres educatius públics, fora de lhorari escolar, per part de persones físiques o jurídiques sense ànim de lucre, per a la realització dactivitats educatives, culturals, artístiques o esportives que no impliquen obligacions jurídiques contractuals.
2. Lús social dels centres públics no ha dinterferir, dificultar o impedir les activitats ordinàries daquest dins de lhorari escolar.
3. Correspon als ajuntaments resoldre sobre lús social, fora de lhorari escolar, en el cas dels centres que siguen de titularitat pública, una vegada establides les necessitats dutilitzacio del centre per part del consell escolar i de les associacions de mares i pares del centre.
4. Les persones físiques o jurídiques autoritzades per a lús dedificis educatius han de contractar, en tots els casos, una pòlissa dassegurances que done cobertura sobre la seua responsabilitat civil i la del personal al seu servei, que derive de lús i de lactivitat, pels danys i els perjudicis que per la seua activitat es puguen ocasionar durant la realització daquesta.
5. En allò que no contravinga el que estableix el Decret 253/2019, i mentre no sestablisca una nova regulació, serà aplicable lOrdre de 27 de novembre de 1984 (DOGV 211, 13.12.1984), per la qual es regula la utilització de les instal·lacions i dependències dels centres públics de Preescolar, Educació General Bàsica, dEducació Especial i Educació Permanent dAdults.
6. Lus dels espais del centre per part de les associacions de mares i pares de lalumnat sera prioritari sobre el que en puga fer qualsevol altra associacio o organitzacio aliena a la comunitat escolar dacord amb el que sestableix en la normativa reguladora daquestes associacions.
7. El procediment per a lus social dels centres educatius sera lestablit per la conselleria competent en materia deducacio.
8. Durant el curs escolar 2020-2021, les persones físiques o jurídiques autoritzades per a lús dedificis educatius hauran de tindre en consideració les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
3.2.8. Salut i seguretat en els centres educatius
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ en lapartat GESTIÓ DE LA SALUT, LACTIVITAT FÍSICA, LA SEGURETAT I LA SOSTENIBILITAT)
1. Dacord amb el que estableix larticle 76 del Decret 253/2019, els centres han de complir la normativa en matèria de seguretat i salut per a tots els empleats públics, docents i no docents, adscrits al centre.
2. Durant el curs 2020-2021 els centres hauran dextremar les mesures de salut i seguretat com a conseqüència dels possibles escenaris que es puguen produir dacord amb levolució de la situació sanitària provocada per la Covid-19, mesures que estaran incloses en els plans de contingència respectius.
En aquest sentit, les famílies hauran demplenar una declaració responsable, que serà elaborada conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport, per a garantir el seu compromís amb el compliment de les normes de salut i higiene per a lalumnat, dacord amb els protocols determinats en els seus plans de contingència.
3. Queden prohibides les activitats que perjudiquen la salut pública i, en particular, la publicitat, lexpedició i el consum de tabac i begudes alcohòliques, així com la col·locació de màquines expenedores daliments que no oferisquen productes saludables. A més a més, pel que fa al foment duna alimentació saludable i sostenible en els centres educatius, se seguirà la normativa desplegada per les conselleries competents en matèria deducació i en matèria de sanitat. Pel que fa a la ubicació, instal·lació i funcionament de màquines expenedores daliments i begudes, caldrà seguir el que disposa el Decret 84/2018, de 15 de juny, del Consell, de foment duna alimentació saludable i sostenible en centres de la Generalitat (DOGV 8323, 22.06.2018).
4. La pràctica dactivitats fisicoesportives als centres educatius es farà dacord amb les condicions de seguretat establides en la normativa vigent.
5. Els espais, serveis, processos, materials i productes han de ser utilitzats amb seguretat per tot lalumnat. Els centres educatius han de garantir la protecció integral de la salut de tot lalumnat.
6. Les direccions dels centres vetlaran perquè es complisquen les recomanacions de salut i higiene per a lalumnat i per al personal docent i no docent del centre dacord amb els protocols que determinen les autoritats sanitàries i els serveis de prevenció.
3.2.9. Assistència sanitària a lalumnat
1. Durant el curs escolar 2020-2021, i pel que fa a possibles incidències sanitàries derivades de possibles contagis en relació a la Covid-19, sestarà al que disposen les autoritats sanitàries, tenint en consideració les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
2. Dacord amb el que estableix larticle 78 del Decret 253/2019, els centres docents, en totes les questions relacionades amb latencio sanitaria a lalumnat, atendran el que estableix la normativa general sobre proteccio integral de la infancia i sobre salut escolar desplegada per les conselleries competents en aquestes materies i en les instruccions i orientacions datencio sanitaria especifica en centres educatius desplegades conjuntament per les conselleries competents en educacio i sanitat.
3. En relacio amb el procediment per a facilitar latencio sanitaria de lalumnat en situacions durgencia previsible i no previsible i ladministracio de medicaments al centre escolar, sactuara amb la deguda diligencia i se seguirà el que disposen els protocols dactuacio corresponents que elaboren conjuntament les conselleries competents en educacio i sanitat.
4. Amb caracter general, en el moment de formalitzar la matricula al centre, se sol·licitara una fotocopia de la cartilla de la Seguretat Social o de lentitat asseguradora, publica o privada, que cobrisca latencio medica i hospitalaria de lalumnat, aixi com els informes medics necessaris, especialment si la persona que es matricula pateix una malaltia o condicio que puga provocar, durant el temps de permanencia al centre, laparicio depisodis o crisis davant dels quals es imprescindible i vital ladministracio dalgun medicament, a mes de la resta de la documentacio prevista en la normativa dadmissio i matrícula. (Informe de Salut Escolar).
5. A mes del que es preveu en els apartats anteriors, seran aplicables les orientacions i les pautes fixades en els protocols que, amb assessorament especialitzat previ, establisca lorgan superior que corresponga de la conselleria competent en materia deducacio.
6. Per a latenció sanitària de lalumnat amb problemes de salut crònica durant lhorari escolar cal ajustar-se al que disposa la Resolució de 13 de juny de 2018, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport i de la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública, per la qual es dicten instruccions i orientacions datenció sanitària específica en centres educatius per a regular latenció sanitària a lalumnat amb problemes de salut crònica en horari escolar, latenció a la urgència, així com ladministració de medicaments i lexistència de farmacioles en els centres escolars (DOGV 8319, 18.06.2018). (Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ en lapartat GESTIÓ DE LA SALUT, LACTIVITAT FÍSICA, LA SEGURETAT I LA SOSTENIBILITAT).
7. Per a ladequada atenció conjunta amb Sanitat de lalumnat amb problemes de salut mental cal ajustar-se al que estableix la Resolució d11 de desembre de 2017 per a la detecció i latenció precoç de lalumnat que puga presentar un problema de salut mental (DOGV 8196, 22.12.2017). (Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ en lapartat GESTIÓ DE LA SALUT, LACTIVITAT FÍSICA, LA SEGURETAT I LA SOSTENIBILITAT).
3.2.10. Mesures demergència i plans dautoprotecció del centre
1. Dacord amb el que estableix larticle 77 del Decret 253/2019, els centres establiran mesures demergència i, si és procedent, un pla dautoprotecció, dacord amb el que sestablisca en la normativa sobre la matèria, la implantació de la qual és responsabilitat de lequip directiu. En el pla es detallaran els mecanismes i els mitjans disponibles per a afrontar qualsevol incidència que afecte la seguretat de les instal·lacions del recinte escolar o de les persones que lutilitzen.
2. Per a la possible divulgació entre les forces i els cossos de protecció civil, així com per al registre i control administratiu, les mesures demergència i, si escau, el pla dautoprotecció del centre shauran dallotjar en laplicació informàtica que es determine a aquest efecte per a aquest procés.
3. Les mesures demergència i el pla dautoprotecció contindran un pla demergència, així com els diferents procediments de control daccés de persones alienes al centre educatiu, deixides justificades de lalumnat durant el període lectiu i dactuació davant dun accident o incident escolar.
4. El pla demergència haurà de recollir els passos que cal seguir des que es produeix una situació demergència fins que les persones que es troben en un centre escolar estiguen protegides. Totes les persones que formen la comunitat educativa han de conéixer el contingut daquest pla i els mecanismes per a posar-lo en marxa. Aquest pla ha de preveure la realització de simulacres, almenys un en cada curs escolar amb resultat positiu, per a garantir que hi ha un procediment ordenat amb el qual respondre a aquest tipus de situacions.
5. Quan les autoritats competents en matèria de seguretat i emergències decreten la suspensió de les activitats escolars, complementàries i extraescolars per declaració demergència per fenomen meteorològic advers o per qualsevol altra incidència ocorreguda en lexterior al centre educatiu, shauran daplicar els procediments dactuació i lorganització de lactivitat escolar establits davant de riscos daquesta naturalesa referits en el pla demergència, de manera que es permeta la salvaguarda de les persones i els béns, ateses les condicions concretes de persones, lloc i temps, i tenint en compte les instruccions que es dicten per a això. En aquest cas, lajuntament del municipi on es trobe ubicat el centre ha de prendre les decisions i notificar-les a la direcció del centre i a la direcció territorial corresponent.
6. En el cas que la incidència que dona origen a una situació demergència no puga ser controlada pels mitjans propis, es procedirà a avisar immediatament el Centre Coordinador de Seguretat i Emergències (112) i es posarà en marxa la situació preventiva (evacuació o confinament) que corresponga. De manera immediata, es comunicarà també dita incidència a la direcció territorial deducació corresponent i al comité de seguretat i salut laboral.
7. En cas de robatoris, furts o destrosses a linterior del recinte escolar, es posarà la denúncia corresponent i, si és el cas, es donarà part a lentitat asseguradora i senviaran còpies dambdues a la direcció territorial deducació corresponent i a la direcció general competent en matèria de centres docents.
8. En finalitzar la jornada escolar, el centre adoptarà les mesures que estime necessàries per a evitar possibles pèrdues o consums innecessaris de diferents subministraments, com aigua, electricitat o gas.
9. Les mesures demergència, i, si escau, el pla dautoprotecció, hauran de preveure els procediments dactuació necessaris per a lalumnat amb necessitats específiques de suport educatiu i, especialment, per a lalumnat amb discapacitat o trastorns generalitzats del desenvolupament, a fi de garantir-ne la salut i seguretat i eliminar la situació de desavantatge associada a aquestes circumstàncies.
10. Seran aplicables: el Decret 32/2014, de 14 de febrer, del Consell, pel qual saprova el Catàleg dactivitats amb risc de la Comunitat Valenciana i es regula el Registre autonòmic de plans dautoprotecció (DOGV 7215, 17.02.2014) i lOrdre 27/2012, de 18 de juny, de la Conselleria dEducació, Formació i Ocupació, sobre plans dautoprotecció o mesures demergència dels centres educatius no universitaris de la Comunitat Valenciana (DOGV 6804, 26.06.2012).
11. Els centres educatius han defectuar en cada curs escolar, almenys una vegada, un simulacre demergència. La participació en el simulacre és obligatòria per a tot el personal que estiga present al centre en el moment en què sefectue i sha de dur a terme, preferentment, en el primer trimestre del curs escolar. El simulacre corresponent al curs 2020-2021 es realitzarà sempre que siga compatible amb les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
12. El formulari que han domplir els centres en relació amb el simulacre devacuació està allotjat en la pàgina web de loficina virtual de la GVA, on hi ha un apartat específic anomenat «Mesures demergència: Fitxa núm. 4, informe valoració del simulacre»
http://sai.edu.gva.es/sites/default/files/docs/Manual_Ficha4_V.pdf
13. Sha de tramitar també, per mitjà de loficina virtual el Pla devacuació del centre, que sha defectuar utilitzant els recursos propis del centre, personals o informàtics o utilitzant els plans ja existents, per la qual cosa sha descanejar i adjuntar per mitjà del tràmit de loficina virtual anomenat «Mesures demergència: plans i documents», i custodiar-ne un exemplar al centre.
3.2.11 Plans de contingència
1. Els centres educatius han delaborar un pla de contingència per tal de respondre als possibles escenaris derivats de la crisi sanitària provocada per la Covid-19.
2. Per a la confecció daquest pla es comptarà amb el suport de la direcció territorial a través de la Inspecció dEducació i amb lassessorament del Servei de Prevenció de Riscos Laborals de Personal Propi de la Generalitat.
3. El pla es realitzarà dacord amb el pla de contingència que, per als centres docents públics dependents de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport, elaborarà ladministració educativa, i tenint en compte les instruccions generals que selaboren per part de lINVASSAT. No obstant això, els centres privats i els dependent de ladministració local elaboraran el seu Plà de contingència tenint en compte lindicat en el pla elaborat per ladministració educativa i en funció del que establisquen els seus respectius serveis de prevenció, dacord amb la normativa que és aplicable a cadascun daquests centres.
4. En aquest sentit, el pla de contingència i continuïtat elaborat haurà dincloure les mesures, tècniques, humanes i organitzatives necessàries dactuació a cada moment o situació, respecte de la materialització de la potencial amenaça. A més a més, shauran destablir clarament les instruccions i responsabilitats necessàries, per la qual cosa hauran de quedar definits:
Quins recursos materials són necessaris.
Quines persones/càrrecs estan implicats en el compliment del pla i quines són les responsabilitats concretes daquestes persones/càrrecs dins del pla.
Quina normativa, protocols i/o instruccions dactuació shan de seguir.
5. El contingut daquest pla serà objecte de difusió entre els diferents membres de la comunitat educativa.
6. Dacord amb el contingut dels Acords de la Conferència Sectorial dEducació de data 11 de juny, publicats mitjançant lOrdre EFP/561/2020, de 20 de juny, els centres educatius hauran de preveure la celebració amb lalumnat de sessions informatives i de record de les regles higièniques i sanitàries que han daplicar en la seua vida quotidiana, per a la qual cosa podran utilitzar els recursos elaborats per les autoritats educatives i sanitàries. Del contingut daquestes sessions sinformarà les famílies de lalumnat.
3.2.12 Prevenció de riscos laborals en el sector docent
3.2.12.1 Adaptació de llocs de treball
Atenent larticle 25 de la Llei 31/1995, de 8 de novembre, de prevenció de riscos laborals (BOE 269, 10.11.1995), per a garantir la protecció dels treballadors i treballadores sensibles a determinats riscos, recomanada en els informes mèdics laborals sobre adaptació del lloc de treball emesos pels metges i metgesses de medicina del treball del Servei de Prevenció de Riscos Laborals de lInstitut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball (INVASSAT), caldrà ajustar-se al següent:
1. El procés sha diniciar a instància de la persona interessada, la qual ha de presentar una sol·licitud dadaptació de lloc de treball dirigida a lINVASSAT.
2. Linforme mèdic pertinent, que ha dincloure, si és necessari, una proposta dadaptació del lloc de treball, ha de ser remés per lINVASSAT a la Subdirecció General de Personal Docent i a la persona interessada.
3. La Subdirecció General de Personal Docent ha de fer arribar aquesta adaptació del lloc de treball a la direcció territorial corresponent perquè, a través de la Inspecció dEducació, realitze les gestions oportunes per a portar-la a terme.
4. Quan linforme faça referència a un canvi dadscripció de destinació, a un canvi despecialitat dentre les seues especialitats reconegudes en el seu mateix centre, o a ladequació dhorari i/o jornada, per part de lòrgan competent en matèria de personal docent, sha de procurar adaptar el que siga procedent dacord amb lINVASSAT.
5. Quan linforme determine que el o la docent ha dusar de manera habitual un material del qual el centre ja dispose, aquest lha de posar a disposició del o la docent.
6. Quan el centre dispose daquest material però estiga ubicat en una aula, el o la docent haurà dimpartir docència prioritàriament en aquesta aula.
7. Quan linforme determine que el o la docent ha dusar de manera habitual un equip damplificació vocal portàtil, la direcció del centre educatiu ho ha de notificar a la Subdirecció General de Personal Docent. Aquesta unitat realitzarà els tràmits de contractació oportuns i lenviarà al centre per a ús exclusiu del o la docent mentre romanga en aquell centre de treball. Quan el o la docent canvie de lloc de treball a un altre centre educatiu, la direcció del centre ho ha de notificar a la direcció general competent en matèria personal docent perquè es produïsca el trasllat del material i sen deixe constància.
3.2.12.2 Delegats de prevenció de riscos laborals
1. La Llei 31/1995, de 8 de novembre, de prevenció de riscos laborals, regula la participació i representació de les persones treballadores com a delegades de prevenció i membres del Comité de Seguretat i Salut. A lefecte de facilitar les seues actuacions, dacord amb el que disposa la Resolució d11 de setembre de 2017, del director general de Centres i Personal Docent, per la qual es procedeix a la publicació del Pacte dAcció Sindical subscrit per la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport i les organitzacions sindicals STEPV-Iv, FE-CCOO-PV i FeSP-UGT-PV [2017/8049], les delegades i els delegats de prevenció de riscos laborals del sector docent no universitari disposaran de quatre hores setmanals, dues de les quals seran lectives.
2. Dacord amb el que estableix larticle 79 del Decret 253/2019, per a col·laborar en lacompliment de les funcions de lactivitat preventiva de nivell bàsic previstes en la normativa vigent, la direcció dels centres educatius podrà nomenar una persona coordinadora de prevenció de riscos laborals entre el personal docent triat pel claustre, preferentment amb destinació definitiva. Aquesta figura és diferent de la figura detallada en el punt anterior i les hores lectives de dedicació a les seues funcions hauran danar a carrec del nombre global dhores lectives setmanals utilitzades per a les diferents coordinacions sense que supose cap increment.
4. PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL
La programació general anual és linstrument bàsic que recull la planificació, lorganització i el funcionament del centre, com a concreció anual dels diferents aspectes que es recullen en el PEC. Lelaboració daquest document sha dadequar a les exigències de rigor, senzillesa i utilitat.
4.1. Consideracions generals
1. Els centres que imparteixen Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària han delaborar al principi de cada curs acadèmic una programació general anual (dara en avant, PGA). La PGA estarà constituïda pel conjunt dactuacions derivades de les decisions adoptades en el PEC elaborat en el centre i la concreció del currículum. Ha de recollir tots els aspectes relatius a lorganització i el funcionament del centre, inclosos els projectes, el currículum, les normes i els plans dactuació acordats i aprovats. La PGA constitueix, per tant, la concreció dels criteris i orientacions generals per a cada curs escolar.
2. Lequip directiu dels centres coordinarà lelaboració de la PGA i sen responsabilitzarà, dacord amb els criteris adoptats pel consell escolar i amb les propostes realitzades pel claustre de professorat i de les associacions de pares i mares de lalumnat.
3. La PGA ha de facilitar el desenvolupament coordinat de totes les activitats educatives, lexercici correcte de les competències dels diversos òrgans de govern i de coordinació docent i la participació de tots els sectors de la comunitat escolar dacord amb els principis de coeducació.
4. En finalitzar el curs, lequip directiu ha dincloure en la memòria de final de curs lavaluació de les activitats realitzades.
5. La PGA serà aprovada dacord amb el que estableix la normativa bàsica vigent, tenint en compte linforme previ del consell escolar i del claustre, i podrà ser modificada al llarg del curs escolar dacord amb el procediment que determine lAdministració educativa.
6. La PGA serà de compliment obligat per a tots els membres de la comunitat escolar.
4.2. Continguts de la PGA
Pel que fa als seus continguts, caldrà ajustar-se al que disposen els articles 80 i 82 del Decret 253/2019 ilarticle 124.1 de la Llei orgànica 2/2006, en la nova redacció donada per la Llei orgànica 8/2013; així com en la resta de disposicions vigents que estableixen la inclusió de determinats aspectes com a part del contingut de la PGA. A aquests efectes, la PGA ha dincloure:
4.2.1. Informació administrativa
(Fitxa del recurs en Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep a lapartat PAM, MILLORA DEL CENTRE, INNOVACIÓ I AVALUACIÓ)
És el document dorganització administrativa del centre i ha de constar de lestadística de principi de curs (ITACA), linforme de context (facilitat per lAdministració educativa), la situació de les instal·lacions i de lequipament, lhorari general, lactualització dels requisits lingüístics per a la catalogació de llocs, els calendaris i altres informacions relatives als suports humans i als recursos materials del centre que puguen ser dinterés.
4.2.1.1. Horari general del centre
1. Dacord amb el que estableix larticle 69 del Decret 253/2019,lhorari general del centre en reflectirà totes les activitats i sacomodarà al millor aprofitament de les activitats docents i a les particularitats del centre. Aquest horari general transcorrerà entre lobertura i el tancament de les instal·lacions durant el curs escolar, i haurà despecificar:
a) Lhorari de funcionament en el qual estarà disponible per a la comunitat educativa cadascun dels serveis i de les instal·lacions del centre, dins i fora de la jornada escolar, i les condicions per a fer-ne ús.
b) La jornada de les activitats escolars lectives i de les activitats complementàries, així com els programes que conformen loferta educativa del centre, que es desenvoluparà de dilluns a divendres.
c) Lhorari disponible per a les activitats extraescolars.
2. Lequip directiu atenent les particularitats de cada centre i el millor aprofitament de les activitats docents i complementàries, amb les aportacions del claustre i del consell escolar, elaborarà la proposta de lhorari general del centre.
3. La direcció del centre, amb linforme previ del claustre i del consell escolar, i per raó de les atribucions que confereix a aquest òrgan la nova redacció de larticle 132.1 de la Llei orgànica 2/2006, donada per la Llei orgànica 8/2013, aprovarà lhorari general del centre i el posarà a disposició de la comunitat educativa, preferentment per mitjans electrònics o telemàtics.
4. Dacord amb el que indica la Resolució de 4 de maig de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, lhorari general i la jornada escolar dels centres per al curs 2020-2021, serà la mateixa que per al curs 2019-2020.
5. Se seguirà el que disposa la Resolució de 29 de maig de 2020, del director general de Centres Docents, per la qual es fixa el calendari escolar del curs acadèmic 2020/2021 (DOGV 8826, 03.06.2020), i lOrdre d11 de juny de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual sestableixen els criteris generals pels quals sha de regir el calendari escolar per a tots els centres docents de la Comunitat Valenciana que imparteixen ensenyaments dEducació Infantil, Educació Primària, Educació Secundària Obligatòria, Formació Professional, Batxillerat, Ensenyaments Artístics i Ensenyaments dIdiomes (DOGV 3267, 18.06.1998) o la normativa que la substituïsca.
6. Consideracions generals per a lelaboració dels horaris:
a) El centre docent romandrà obert del mes doctubre al mes de maig, amb caràcter general, des de les 09.00 hores fins a les 17.00 hores.
b) Als centres públics i privats concertats la jornada escolar diària començarà, amb caràcter general, a les 09.00 hores i finalitzarà a les 17.00 hores.
c) Lhorari lectiu setmanal per a cada un dels cursos ha de ser, incloses les hores desplai, de 25 hores lectives, distribuïdes de dilluns a divendres, que es poden desenvolupar en jornada continuada o partida.
d) Durant els mesos de juny i setembre les activitats escolars de lalumnat es duran a terme amb caràcter general durant el matí, en jornada continuada de 09.00 hores a 13.00 hores.
e) Excepcionalment, les direccions territorials podran autoritzar altres hores de començament i finalització per motius de coordinació del transport a la localitat.
Lhorari general del centre fixarà les hores i les condicions en què el centre romandrà obert. Així mateix, aquest horari ha destablir la durada i la distribució de les sessions lectives així com els procediments necessaris per a lalumnat durant la seua permanència al centre.
7. Els col·legis rurals agrupats reservaran dins de lhorari una vesprada setmanal per a les reunions dels òrgans col·legiats, directius o de coordinació del centre.
8. Horaris especials: dacord amb el que sestableix en la disposició transitòria quarta del Decret 253/2019, tots els centres amb horaris especials amb dues o més vesprades sense activitats lectives acollits a una jornada escolar regulada per lOrdre 25/2016, de 13 de juny (DOGV 7806, 15.06.2015), i la seua modificació efectuada per lOrdre 2/2018, de 16 de gener (DOGV 8214, 17.01.2018), mantindran aquesta autorització mentre la conselleria competent en matèria deducació no publique una nova regulació de la jornada escolar.
9. La direcció territorial competent en matèria deducació podrà unificar i reorganitzar, quan concórreguen circumstàncies especials derivades de lorganització del transport escolar o altres factors que ho justifiquen, lhorari general dels centres duna localitat, un barri o una zona.
10. Els centres organitzaran lentrada i eixida de lalumnat de forma escalonada dacord amb les mesures de prevenció establides al seu pla de contingència per tal de fer front als possibles escenaris derivats de la crisi sanitària provocada per la Covid-19.
4.2.1.2. Criteris pedagògics per a lelaboració dels horaris de lalumnat, del personal docent, del personal no docent de suport a la inclusió i del personal dadministració i serveis
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep a lapartat GESTIÓ HORÀRIA)
4.2.1.2.a. Criteris pedagògics per a lelaboració dels horaris de lalumnat
1. Per a lelaboració de lhorari de lalumnat es tindrà en compte la distribució de temps i ritmes dactivitat escolar que permeten respectar ritmes daprenentatge, joc i descans.
En lhorari general del centre shauran de respectar com a mínim els criteris següents:
a) Lhorari general del centre haurà de respondre a les necessitats de lalumnat, a les condicions de lentorn i als condicionants que les dues situacions produeixen diàriament, especialment els derivats de la coordinació de les rutes del transport escolar.
b) Lhorari lectiu setmanal per a cada un dels cursos serà, incloses les hores desplai, de 25 hores lectives, distribuïdes de dilluns a divendres.
c) Atesa lorganització excepcional dels grups en Educació Infantil i Primària, els centres determinaran la duració de les sessions sempre que es respecten els mínims establits per a cada bloc, segons sestableix en el Decret 88/2017, de 7 de juliol, pel qual sestableix el currículum i es desplega lordenació general de lEducació Primària a la Comunitat Valenciana (DOGV 8084, 14.07.2017).
d) Cada centre docent, amb caràcter general, establirà un únic període de descans diari de 30 minuts en la jornada lectiva, que sefectuarà durant el matí. Així mateix, els centres docents disposaran dun període de descans entre la jornada de matí i la jornada de vesprada, amb una durada mínima d1 hora i 30 minuts.
e) En el cas de lalumnat dEducació Infantil de segon cicle, el temps desplai serà de 45 minuts al dia.
f) Lhorari datenció a lalumnat de menjador sestableix com a mínim en 1 hora i 30 minuts durant tot el període escolar, incloent-hi els mesos de juny i setembre.
2. Lhorari de lEducació Primària queda regulat en larticle 5 del Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual sestableix el currículum i es desplega lordenació general de lEducació Primària a la Comunitat Valenciana (DOGV 7311, 07.07.2014), modificat pel Decret 136/2015, de 4 de setembre, del Consell (DOGV 7611, 09.09.2015) i el Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell (DOGV 8084, 14.07.2017).
Amb caràcter general, lhorari lectiu per al desplegament del currículum de lEducació Primària constarà de 22 hores i 30 minuts setmanals. El model organitzatiu de distribució de les hores lectives setmanals per a impartir cada una de les àrees en els cursos corresponents de letapa és el que figura en el Decret 108/2014 esmentat, modificat pel Decret 136/2015, de 4 de setembre, del Consell (DOGV 7611, 09.09.2015), i el Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell (DOGV 8084, 14.07.2017).
3. No obstant això, els centres podran adequar i flexibilitzar els criteris anteriors dacord amb lorganització extraordinària dels grups dalumnat i amb lorganització extraordinària del servei de menjador, realitzades per tal dadaptar-se a les mesures de prevenció establides al seu pla de contingència per tal de fer front als possibles escenaris derivats de la crisi sanitària provocada per la Covid-19.
4.2.1.2.b. Criteris pedagògics per a lelaboració dels horaris del professorat i del personal no docent especialitzat de suport a la inclusió
1. La direcció destudis haurà delaborar lhorari personal del personal docent, dacord amb els criteris aprovats pel claustre i que amb caràcter previ haurà establit.
En la confecció dels horaris del professorat, la direcció destudis ha de preveure el temps necessari per a la coordinació formal de les mesures de resposta educativa planificades, que ha dincloure la coordinació amb el servei especialitzat dorientació, lequip de suport a la inclusió del centre, si nhi ha, el personal especialitzat de suport i altres agents externs que hi col·laboren.
2. La direcció destudis ha dorganitzar els horaris del personal especialitzat, docent i no docent, de suport a la inclusió, dacord amb els criteris del claustre, les directrius de la comissió de coordinació pedagògica i els plans dactuació personalitzats de lalumnat. Per a aquesta tasca ha de tindre lassessorament del servei especialitzat dorientació i del personal especialitzat de suport.
3. La direcció destudis ha delaborar lhorari del personal no docent especialitzat, dacord amb el que disposa la normativa vigent, tal com sindica en lapartat «6.2. Personal no docent especialitzat de suport a la inclusió» daquestes instruccions.
4. Així mateix, el servei psicopedagògic escolar o gabinet psicopedagògic municipal es coordinarà amb la direcció destudis per tal de confeccionar lhorari datenció al centre del personal del servei o del gabinet.
4.2.1.2.c. Criteris per a lelaboració dels horaris del PAS
1. En cas que el centre dispose de personal dadministració i serveis, aquest ocupa un lloc en làmbit educatiu i és personal de lAdministració de la Generalitat, per la qual cosa lhorari de treball, el règim de vacances, els permisos i les llicències daquest és el que preveu la normativa vigent en matèria de condicions de treball per al personal esmentat, segons el que estableix el Decret 42/2019, de 22 de març, del Consell, de regulació de les condicions de treball del personal funcionari de lAdministració de la Generalitat (DOGV 8518, 31.3.2019).
2. Pel que fa a les funcions, cal ajustar-se al que disposa la Llei 10/2010, de 9 de juliol, de la Generalitat, dordenació i gestió de la funció pública valenciana (DOGV 6310, 14.07.2010)
4.2.1.3. Calendari de reunions dels òrgans col·legiats del centre, davaluacions i informació a les famílies
1. Serà establit amb la finalitat de dotar doperativitat i eficiència aquests òrgans: consell escolar, equip directiu, claustre, comissió de coordinació pedagògica i equips docents.
Amb lobjectiu danalitzar, valorar i reorientar, si cal, lacció educativa selaborarà un calendari davaluacions coherent amb el període lectiu, que incloga i comprenga el lliurament dinformació als representants legals de lalumnat perquè coneguen la seua situació educativa amb la finalitat de millorar-la.
Es preveuran també els aspectes organitzatius del calendari de reunions i entrevistes amb els representants legals de lalumnat (cronograma, contingut i altres aspectes relacionats).
2. En el cas que es produïsca una suspensió temporal de les activitats presencials als centres o un tancament dels centres educatius al llarg del curs escolar, les reunions dels diferents òrgans col·legiats i de coordinació docent, podran ser no presencials, i es garantirà en qualsevol cas, allò que es preveu en la Llei 40/2015, d1 doctubre, de règim jurídic del sector públic, quant al règim de funcionament dels òrgans col·legiats. De la mateixa manera, les entrevistes amb les famílies i els actes de lliurament dinformació als representants legals de lalumnat, es realitzaran de forma que quede assegurada la recepció de la informació pels representants legals de lalumnat.
4.2.1.4. Actualització dels requisits lingüístics per a la catalogació de llocs
4.2.1.4.a. Capacitació lingüística del professorat
1. Sha daplicar el que sindica en lOrdre 3/2020, de 6 de febrer, de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport, per la qual es determina la competència lingüística necessària per a laccés i lexercici de la funció docent en el sistema educatiu valencià (DOGV 8736, 10.02.2020, amb correcció derrades publicada el 09.04.2020).
2. El certificat de nivell C1 de coneixements de valencià de la JQCV o equivalents, dacord amb la normativa vigent, serà la competència idiomàtica necessària per a vehicular àrees no lingüístiques en valencià en les etapes dEducació Infantil, Educació Primària i Educació Especial.
3. El certificat de nivell C1, dacord amb el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR) i amb el Decret 61/2013, de 17 de maig, del Consell, pel qual sestableix un sistema de reconeixement de la competència en llengües estrangeres a la Comunitat Valenciana i es crea la Comissió dAcreditació de Nivells de Competència en Llengües Estrangeres (DOGV 7027, 20.05.2013), serà la competència idiomàtica necessària per a vehicular àrees no lingüístiques en la llengua estrangera del certificat corresponent, en les etapes dEducació Infantil, Educació Primària i Educació Especial. Dacord amb la disposició transitòria segona de la Llei 4/2018, amb caràcter transitori i fins al curs acadèmic 2026-2027, es considerarà que disposa de la competència suficient per a vehicular àrees en anglés el professorat que acredite el nivell de coneixement B2 danglés, dacord amb el MECR.
4. Els títols de grau que habiliten per a lexercici de la professió de mestre en Educació Infantil i/o Primària, juntament amb els títols i certificats inclosos en la disposició transitòria huitena de la Llei orgànica 2/2006, dEducació, són la formació que ha de garantir que la competència didàctica del professorat siga ladequada per al compliment dels objectius del programa deducació plurilingüe i intercultural que regula la Llei 4/2018, de 21 de febrer, en larticle 27.
5. Amb la finalitat que les titulacions administratives indicades a continuació puguen ser comprovades dofici per lAdministració, el personal funcionari de carrera, en pràctiques i integrants de les borses de treball dels cossos docents que estiguen en possessió daquestes hauran dinstar-ne la inscripció en el Registre de Personal Docent, segons el que disposa la Resolució de 9 de maig de 2014, de la Direcció General de Centres i Personal Docent, per la qual es regula el registre de titulacions per als procediments de provisió de llocs del personal docent no universitari de la Comunitat Valenciana (DOGV 7273, 14.05.2014):
a) Certificat de Capacitació per a lEnsenyament en Valencià.
b) Diploma de Mestre de Valencià.
c) Certificat de Capacitació per a lEnsenyament en Llengua Estrangera.
d) Certificat de nivell C1, o superior, de coneixements de valencià de la JQCV o equivalents.
e) Certificat de nivell B2, o superior, didiomes estrangers, dacord amb el MECR.
Tot això, sense perjudici del disposat en la disposició transitòria primera de lOrdre 3/2020, contemplada en la correcció derrors (DOGV 8785, 09.04.2020).
A aquest efecte, el professorat haurà de presentar les seues sol·licituds en els òrgans que es determinen per a cada títol en la Resolució de 4 de juny de 2013, de la Direcció General dInnovació, Ordenació i Política Lingüística, per la qual es dicten instruccions sobre lexpedició de les titulacions administratives que faculten per a lensenyament en valencià, del valencià i en llengües estrangeres en els ensenyaments no universitaris a la Comunitat Valenciana (DOGV 7054, 26.06.2013).
Les titulacions administratives inscrites o expedides pels registres de coneixements de valencià i de formació del professorat, dependents dels òrgans competents en matèria de política lingüística i formació del professorat no universitari, seran anotades dofici en el Registre de Personal Docent al personal funcionari de carrera, en pràctiques i integrants de les borses de treball dels cossos docents.
4.2.1.4.b. Catalogació de llocs de treball docents en valencià
Segons lOrdre 90/2013, de 6 de novembre, de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport, per la qual es regula la catalogació amb el requisit lingüístic de valencià de determinats llocs de treball docents en centres docents públics i en els serveis o unitats de suport escolar i educatiu dependents de la Generalitat (DOGV 7148, 08.11.2013), els llocs de treball corresponents, entre altres, al personal funcionari docent del cos de mestres en centres docents públics, amb independència que siguen ocupats per personal funcionari dels cossos esmentats o per personal funcionari de qualssevol altres cossos docents, i els llocs de treball corresponents al professorat de religió, estan catalogats amb requisit lingüístic de valencià, sense perjudici de les excepcions previstes en larticle 4 i en la disposició addicional primera de lesmentada ordre.
4.2.1.4.c. Classificació de llocs de treball docent en llengua estrangera
1. Dacord amb la Resolució de 31 de gener de 2013, del director general de Centres i Personal Docent, per la qual sestableixen criteris de classificació i provisió mitjançant comissions de servei, adjudicació provisional i/o en règim dinterinitat de llocs de treball docent que imparteixen en una llengua estrangera àrees, matèries o mòduls no lingüístics, als centres docents públics de la Comunitat Valenciana (DOGV 6969, 20.02.2013), la classificació de llocs amb perfil lingüístic en llengües estrangeres serà conseqüència directa del fet que els titulars definitius o provisionals daquests impartisquen àrees no lingüístiques en llengua estrangera, i únicament determina que les substitucions daquests es duran a terme en règim dinterinitat amb professorat amb les competències lingüístiques acreditades.
2. En aquest sentit, la direcció dels centres educatius ha de registrar, en el procediment informàtic de gestió dhoraris i grups ITACA, quins docents imparteixen àrees no lingüístiques en una llengua estrangera per a poder classificar, per un curs escolar, els seus llocs amb el requisit lingüístic corresponent de la llengua en què es vehiculen làrea o les àrees corresponents. Aquells centres en els quals la gestió dhoraris i grups no es faça mitjançant aquest procediment informàtic han de comunicar les dades a la Inspecció Territorial dEducació de la direcció territorial corresponent, al Servei de Gestió i Determinació de Plantilles de Personal Docent de la Direcció General de Personal Docent i al Servei dEducació Plurilingüe de la direcció general competent en matèria dordenació.
3. Els docents que vulguen impartir àrees no lingüístiques en una llengua estrangera hauran destar habilitats o tindre acreditada la competència lingüística dacord amb el procediment previst en la Resolució de 19 de juny de 2012, de la Subdirecció General de Personal Docent de la Conselleria dEducació, Formació i Ocupació, per la qual es convoca el professorat dels nivells densenyament no universitari per a lacreditació en llengües estrangeres per a impartir àrees, àmbits, matèries o mòduls no lingüístics (DOGV 6803, 25.06.2012).
4.2.1.5. Llibres de text i altres materials curriculars
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep a lapartat GESTIÓ DE RECURSOS MATERIALS)
1. Els llibres de text i altres materials curriculars són els recursos didàctics necessaris per al desenvolupament del programa complet duna matèria o àrea, en tot el que disposa la normativa vigent sobre el currículum de la Comunitat Valenciana. Es tracta del material que es requereix per al desenvolupament de les activitats derivades del currículum al centre. En lexercici de lautonomia pedagògica, correspon als òrgans de coordinació didàctica dels centres públics adoptar els materials didàctics que shagen dutilitzar en el desenvolupament dels diversos ensenyaments i, dacord amb el pla director de coeducació, shan dincorporar materials dautoria de dones.
Els materials curriculars hauran de complir almenys els requisits següents: ser accessibles i segurs per a tot lalumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, especialment aquells que fan servir sistemes de comunicació augmentatius o alternatius, afavorir i garantir la igualtat i la no-discriminació, facilitar la interacció i el treball en equip, permetre diversos nivells de participació i aprenentatge, utilitzar formes diferents de representació de la informació, implicar opcions múltiples de motivació, possibilitar tipus alternatius de resposta, ser respectuosos amb el medi ambient i sha de tindre en compte que els materials curriculars visibilitzen la situació de les dones des de la perspectiva cultural i històrica, que incloguen models de referència i eliminen prejudicis sexistes i discriminatoris. A més a més, la garantia que els materials per a lalumnat amb necessitats específiques de suport educatiu estiguen disponibles en el moment en què els necessiten, en igualtat de condicions que la resta de lalumnat del seu grup.
2. Els llibres de text i la resta de materials curriculars han destar en consonància amb la llengua curricular en què shaja de vehicular lassignatura segons el que sestablisca en el PLC autoritzat.
3. En lelaboració i la utilització de materials curriculars, el professorat shaurà datindre al que es disposa en larticle 32 de la Llei de propietat intel·lectual (text refós aprovat pel Reial decret legislatiu 1/1996, de 12 dabril; BOE núm. 97, de 22.04.1996, modificat per la Llei 21/2014, de 4 de novembre; BOE núm. 268, de 05.11.2014), pel Reial Decret llei 2/2018, de 13 dabril (BOE 91, 14.04.2018), i per la Llei 2/2019, d1 de març (BOE 53, 02.03.2019), pel que fa a les cites, ressenyes i il·lustracions amb finalitats educatives o dinvestigació científica.
Quant a la creació i posada en funcionament de bancs de llibres de text i/o material curricular didàctic als centres públics i privats concertats caldrà ajustar-se al que es disposa en lOrdre 26/2016, de 13 de juny, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport (DOGV 7806, 15.06.2016) així com a la convocatòria corresponent al curs 2020-2021 i a les instruccions dictades a aquest efecte.
Els centres docents han dorientar les seues actuacions cap a la reutilització de llibres de text i/o materials didàctics així com cap a lelaboració de materials propis.
4. Els equips docents podran optar pel llibre de text en format imprés o digital, per materials curriculars didàctics que despleguen el currículum de la matèria corresponent o per materials curriculars delaboració pròpia que sajusten a la normativa vigent de la Comunitat Valenciana sempre considerant els formats que sadapten a lalumnat amb necessitats educatives especials que requerisca una presentació diferenciada daquests.
4.1. La relació dels llibres de text i la resta de materials curriculars, seleccionats en cada centre per lòrgan competent, sexposaran en el tauler danuncis i en la pàgina web del centre, durant el mes de juny. Shaurà dinformar la junta directiva de les associacions de mares i pares sobre els llibres de text i els materials didàctics adoptats pel centre.
Aquesta relació ha de comprendre el següent:
Els materials curriculars impresos en paper, en suport digital i els delaboració pròpia tindran una vida útil de quatre anys, com a norma general, a comptar de la incorporació al programa de reutilització, sense perjudici del que dispose la normativa pel que fa a la vigència dels llibres de text i/o materials curriculars didàctics i la vigència dels currículums oficials dels ensenyaments obligatoris.
Els materials curriculars utilitzats en els cursos primer i segon dEducació Primària tenen unes característiques que exigeixen un tractament diferenciat en el programa de banc de llibres i ladquisició daquests es farà a linici de cada curs escolar.
4.2. Dacord amb el que estableix la Resolució de 4 de maig de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, durant el curs 2020-2021, els centres educatius mantindran els llibres de text i la resta de materials curriculars adoptats durant el curs 2019-2020, sense que aquesta mesura afecte el programa de reutilització ni les normes dutilització i conservació aprovades pels centres.
Per tant, els centres mantindran, per al curs escolar 2020-2021, amb caràcter general, els llibres de text i la resta de materials curriculars utilitzats durant el curs 2019-2020, dacord amb el que es preveu en la Resolució de 4 de maig, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional. Per tant, dins de les dotacions màximes previstes en les corresponents resolucions del programa de banc de llibres de text i material curricular:
a) Els centres podran reposar les unitats necessàries per a completar els lots de llibres i material curricular i substituir només aquells llibres de text o materials que es consideren deteriorats. Així mateix, podran reposar les llicències digitals que hagen caducat.
b) Excepcionalment, els centres podran canviar els llibres de text en els casos següents:
Llibres de text i material curricular de primer i segon de Primària, atés que es tracta de material, majoritàriament, no reutilitzable.
ISBN descatalogat per leditorial.
Centres que havien iniciat un procés de renovació en cursos anteriors i necessiten donar continuïtat al projecte ja iniciat.
Centres incomplets amb la implantació dun nou curs.
Centres que a causa de la crisi sanitària han afegit metodologia digital per a adaptar-se a la formació no presencial durant el tercer trimestre del curs 19-20, i desitgen donar continuïtat al projecte en el curs 20-21, substituiran els llibres de text per llicències digitals.
Atés que els ensenyaments no obligatoris no estan inclosos en el Programa de banc de llibres, els centres podran canviar, per al curs 2020-2021, els llibres de text i material curricular corresponents als ensenyaments dEducació Infantil en els casos en què ho consideren necessari.
4.3. Amb caràcter general, els llibres de text i/o altres materials curriculars adoptats no podran ser substituïts per altres durant un període mínim de quatre anys, des de la data en què shagen adoptat.
Els centres educatius, en virtut de la seua autonomia, podran allargar la vida útil dels llibres de text i/o materials curriculars didàctics que estiguen en bon estat atenent a criteris de corresponsabilitat i sostenibilitat i amb la finalitat de racionalitzar la despesa pública. Per això, shaurà de reposar únicament aquell material que estiga deteriorat i no reunisca les condicions necessàries per a ser reutilitzat.
En el cas de ser imprescindible la renovació o reposició de llibres de text, materials curriculars didàctics o material delaboració pròpia, es durà a terme lassignació econòmica als centres en funció de les necessitats i la dotació pressupostària màxima per a cada un daquests.
4.4. La selecció i adopció dels llibres de text i/o altres materials didàctics no requeriran lautorització prèvia de lAdministració educativa. En tot cas, aquests shan dadaptar al rigor científic adequat a les edats de lalumnat i al currículum aprovat per lAdministració educativa i, a més, hauran destar en la llengua corresponent segons el projecte lingüístic. Així mateix, han de reflectir i fomentar el respecte als principis, els valors, les llibertats, els drets i els deures constitucionals.
4.5. Les normes dutilització i conservació dels llibres de text i material curricular cedits a lalumnat en règim de préstec shan dincloure en les normes dorganització i funcionament del centre escolar. Tant el programa de reutilització com les normes dutilització i conservació hauran de ser aprovats pel claustre i pel consell escolar.
El consell escolar podrà constituir una comissió per a la coordinació i gestió del banc de llibres i material curricular, sense perjudici de les funcions assignades a la persona coordinadora del programa de reutilització de llibres i materials curriculars en lapartat 5.4.4 daquestes instruccions.
4.6. En el cas dels centres privats concertats, laprovació de les normes dutilització i conservació, laprovació dels materials didàctics i llibres de text i la determinació de les funcions encomanades en aquest article correspondran als òrgans que tinguen atribuïdes les competències o, si és el cas, als òrgans que determine la titularitat del centre.
4.7. La supervisió dels llibres de text i altres materials curriculars constituirà part del procés ordinari dinspecció que exerceix lAdministració educativa sobre la totalitat delements que integren el procés densenyament i aprenentatge, que ha de vetlar pel respecte als principis i valors continguts en la Constitució i en el que disposa la LOE.
4.2.1.6. Productes de suport per a lalumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitat
Els centres podran sol·licitar productes individuals de suport a la Conselleria dEducació, Cultura i Esport per a laccés al currículum i a laprenentatge de lalumnat amb necessitats educatives especials, dacord amb els criteris i terminis establits en la resolució de 31 doctubre de 2019, de la Direcció General dInclusió Educativa, per la qual es dicten instruccions per a la sol·licitud i la gestió de productes de suport per a lalumnat amb necessitats educatives especials (DOGV 8673, 08.11.2019).
4.2.1.7. Programa anual del menjador escolar
(Fitxa del recurs en Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep a lapartat GESTIÓ DELS SERVEIS COMPLEMENTARIS)
1. La direcció del centre docent ha delaborar per a cada curs un programa, que ha de ser aprovat pel consell escolar del centre, que ha de respectar i desenvolupar el projecte educatiu de menjador escolar del centre i establir els aspectes concrets dorganització i funcionament del menjador en cada curs.
2. Seran aplicables:
LOrdre 53/2012, de 8 dagost, de la Conselleria dEducació, Formació i Ocupació, per la qual es regula el servei de menjador escolar als centres docents no universitaris de titularitat de la Generalitat dependents de la conselleria amb competència en matèria deducació (DOGV 6839, 13.08.2012), modificada per lOrdre 43/2016, de 3 dagost, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport (DOGV 7845, 05.08.2016).
El Decret 84/2018, de 15 de juny, del Consell, de foment duna alimentació saludable i sostenible a centres de la Generalitat (DOGV 8323, 22.06.2018).
Aquelles altres normes o instruccions que puga desenvolupar tant la conselleria competent en matèria deducació com la competent en matèria de sanitat per a establir mesures higienicosanitàries de prevenció de la salut de lalumnat i del personal docent i no docent que siga usuari daquest servei complementari.
3. Lorganització de lactivitat educativa presencial dels centres realitzada dacord amb les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport, ha generat, per a un gran nombre de centres educatius, la necessitat de configurar un nombre de grups dalumnat superior a lhabitual i, per tant, dexplorar altres usos dels espais disponibles. Aquesta situació excepcional afecta lorganització del menjador escolar i, en alguns casos, requerirà ampliar el nombre de torns que permeta donar resposta a les necessitats de lalumnat i les seues famílies.
Per això, una vegada determinat el nombre de grups aula necessaris, els espais disponibles i la capacitat del menjador escolar, la direcció del centre podrà impulsar un model organitzatiu amb una càrrega horària setmanal flexible que permeta reduir en Educació Infantil fins a 30 minuts lhorari lectiu diari, quan aquesta mesura permeta ampliar el nombre de torns i garantisca el funcionament del menjador escolar dacord amb les mesures higièniques i de seguretat definides per les autoritats competents.
4.2.1.8. Programa anual dactivitats complementàries i extraescolars i serveis complementaris
1. Respecte a les activitats complementàries i a les activitats extraescolars satendrà al que sespecifica en els articles 57 i 58 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, respectivament.
2. Els serveis complementaris es refereixen al servei complementari de menjador escolar, de transport escolar, de gabinet psicopedagògic escolar, la biblioteca escolar i altres serveis complementaris.
3. En les activitats complementàries i extraescolars i serveis complementaris shaurà de tindre en compte que siguen accessibles per a tot lalumnat, que no discriminen cap membre de la comunitat educativa i que no tinguen ànim de lucre.
4. Quan les activitats complementàries i extraescolars incloses en la programació general anual impliquen un desplaçament de personal docent i no docent fora del centre, o sallarguen més enllà de la finalització de la jornada escolar, correspon al director o directora daquest centre lautorització de la comissió de serveis en aquells supòsits en què aquesta done lloc a indemnització per raó del servei segons el que disposa el Decret 24/1997, d11 de febrer, del Govern Valencià, sobre indemnitzacions per raó del servei i gratificacions per serveis extraordinaris (DOGV 2931, 17.02.1997); el Decret 88/2008, de 20 de juny, del Consell, pel qual es modifica el Decret 24/1997, d11 de febrer, sobre indemnitzacions per raó del servei i gratificacions per serveis extraordinaris (DOGV 5791, 24.06.2008); el Decret 64/2011, de 27 de maig, del Consell, pel qual es modifica el Decret 24/1997, d11 de febrer, sobre indemnitzacions per raó del servei i gratificacions per serveis extraordinaris (DOGV 6531, 30.05.2011); el Decret 95/2014, de 13 de juny, del Consell, pel qual es modifica el Decret 24/1997, d11 de febrer, del Consell, sobre indemnitzacions per raó del servei i gratificacions per serveis extraordinaris (DOGV 7299, 19.06.2014) i el Decret 42/2019, de 22 de març, del Consell, de regulació de les condicions de treball del personal funcionari de lAdministració de la Generalitat (DOGV 8518, 31.03.2019). En aquest cas, les despeses seran a càrrec del pressupost del centre.
5. Caldrà ajustar-se, a més, al que sestableix en la normativa següent:
Decret 126/1986, de 20 doctubre, del Consell de la Generalitat Valenciana, pel qual es regulen la participació, les funcions i les atribucions de les confederacions, federacions i associacions de pares i mares dalumnes de centres docents, no universitaris, de la Comunitat Valenciana (DOGV 466, 14.11.1986).
Ordre 53/2012, de 8 dagost, de la Conselleria dEducació, Formació i Ocupació, per la qual es regula el servei de menjador escolar en els centres docents no universitaris de titularitat de la Generalitat dependents de la conselleria amb competència en matèria deducació (DOGV 6839, 13.08.2012), modificada per lOrdre 43/2016, de 3 dagost, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport (DOGV 7845, 05.08.2016) També és aplicable el Decret 84/2018, de 15 de juny, del Consell, de foment duna alimentació saludable i sostenible en centres de la Generalitat (DOGV 8323, 22.06.2018), i la convocatòria per a la concessió dajudes de menjador escolar als centres educatius per al curs escolar 2020-2021.
Decret 77/1984, de 30 de juliol, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre regulació del transport escolar; el Reial decret 443/2001, de 27 dabril, sobre condicions de seguretat en el transport escolar i de menors, així com el que disposa la normativa específica que es dicte per a establir les condicions per a ser usuari del servei de transport escolar col·lectiu durant el curs 2020-2021, i en la convocatòria corresponent dajudes individuals per al servei de transport escolar durant aquest curs escolar.
Ordre d1 de març de 1990, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual sestableixen els requisits i el procediment dautorització del funcionament dels gabinets psicopedagògics escolars i dhomologació de la valoració psicopedagògica als efectes de la determinació de lalumnat amb necessitats educatives especials (DOGV 1293, 30.04.1990).
6. Dacord amb el que sindica en la Resolució de 4 de maig, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, en els centres educatius sorganitzaran dactivitats extraescolars que combinen activitats de reforç amb activitats lúdiques, que poden estar promogudes per altres administracions, organitzacions i entitats diniciativa social, comptant amb el concurs del voluntariat i en contacte amb els centres educatius i el seu professorat. En aquest sentit, la Conselleria dEducació, Cultura i Esport promourà acords amb les diputacions i els ajuntaments per a lorganització i finançament de les activitats extraescolars assenyalades.
7. Les activitats extraescolars i complementàries i els serveis complementaris han de ser organitzats i realitzats pel centre, per associacions col·laboradores o en col·laboració amb les corporacions locals, i shan de fer amb la participació de tota la comunitat educativa, especialment les associacions de mares i pares de lalumnat. En tot cas, les persones que desenvolupen activitats extraescolars amb lalumnat del centre menor dedat hauran daportar el certificat negatiu del Registre central de delinqüents sexuals.
Si les activitats i els serveis generen despeses de neteja i manteniment, serà necessària lautorització prèvia de la corporació local corresponent.
8. El programa anual dactivitats complementàries i extraescolars i serveis complementaris curs 2020-2021 sajustarà a levolució de la pandèmia Covid-19 i es promouran especialment les activitats complementàries que es desenvolupen fora del centre educatiu.
9. Els centres podran organitzar aquestes activitats sempre que es puga garantir la distància mínima interpersonal d1,5 metres, i que, a més, es dispose dun registre amb la relació de lalumnat assistent, de manera que, en el cas de detectar un contagi, es poguera fer-ne la traçabilitat sobre les persones que caldria aïllar.
10. Tota activitat extraescolar o complementària que es faça fora del centre requerirà, per a la participació de cada xiquet o xiqueta, lautorització prèvia del pare, mare o representants legals daquests, en la qual ha de constar:
Nom i cognoms i número de DNI, passaport o un altre document legal del pare/mare o tutor/a legal que autoritza lactivitat. (En el cas de separació legal, el document haurà destar signat pel progenitor/a o representant legal amb qui lalumne/a convisca, sense perjudici de lindicat en la Resolució de 14 de febrer de 2019, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Investigació (DOGV 8490, 20.02.2019).
Nom, cognoms i curs de lalumne o alumna que sautoritza.
Lloc on tindrà lloc lactivitat.
Hora de començament i hora de finalització aproximada de lactivitat.
Mestre o mestra responsable.
Mestres o educadors o educadores acompanyants.
Preu de lactivitat.
Observacions del pare o mare o tutor o tutora legal.
En el revers de lautorització shan dindicar les recomanacions bàsiques per a lalumnat dacord amb lactivitat que es durà a terme.
11. Dacord amb el que disposa lOrdre 25/2016, de 13 de juny, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regulen les condicions i el procediment de sol·licitud i dautorització dun pla específic dorganització de la jornada escolar en els centres sostinguts amb fons públics de segon cicle dEducació Infantil, Educació Primària i Educació Especial de la Comunitat Valenciana (DOGV 7806, 15.06.2016), i la modificació daquesta efectuada per lOrdre 2/2018, de 16 de gener, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es modifica lOrdre 25/2016, de 13 de juny, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regulen les condicions i el procediment de sol·licitud i dautorització dun pla específic dorganització de la jornada escolar als centres sostinguts amb fons públics de segon cicle dEducació Infantil, Educació Primària i Educació Especial de la Comunitat Valenciana (DOGV 8214, 17.01.2018), les activitats extraescolars organitzades en la jornada escolar fora de lhorari lectiu no tindran caràcter lucratiu, seran doferta obligada per al centre i voluntàries per a les famílies i la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport establirà les mesures necessàries per a garantir que cap alumne o alumna en quede exclòs per motius econòmics.
Les activitats extraescolars organitzades en la jornada escolar fora de lhorari lectiu, amb caràcter general, hauran de ser gratuïtes, però, no obstant això, els centres podran oferir algunes activitats que tinguen un cost màxim per alumne i activitat de 18 euros mensuals. Cada una daquestes activitats shaurà de desenvolupar durant almenys dos dies a la setmana. La realització dactivitats que tinguen un cost econòmic per a lalumnat, sempre dins del límit màxim establit en el punt anterior, haurà de disposar de laprovació del consell escolar del centre.
De manera excepcional, es podran oferir activitats que puguen arribar fins als 25 euros mensuals, sempre que la diferència entre els 18 i els 25 euros, en el cas de lalumnat amb dret gratuït a lactivitat, siga assumida per lentitat organitzadora de lactivitat, de manera que no supose cap cost addicional per al centre.
Per tal de garantir que cap alumne o alumna quede exclòs per motius econòmics de les activitats extraescolars desenvolupades durant la jornada escolar, fora de lhorari lectiu, lalumnat que siga beneficiari amb caràcter assistencial de les ajudes de menjador escolar als centres públics educatius no universitaris que es convoquen en el marc de la norma legal que regule aquestes ajudes podrà dur a terme fins a un màxim de dues activitats de les oferides pel centre que tinguen cost econòmic de manera totalment gratuïta. A més, el consell escolar de cada centre estudiarà els possibles casos de lalumnat que, tot i no complir el requisit anterior, estiga en unes condicions socioeconòmiques desfavorables que facen necessari que la mesura anterior també els siga aplicable.
El pagament de les activitats extraescolars corresponent a lalumnat inclòs en lapartat anterior serà efectuat directament pel centre a lentitat que les duga a terme, a càrrec dels recursos econòmics de què dispose el centre per al seu funcionament, i sempre que queden cobertes les necessitats ordinàries per al funcionament normal del centre. Els centres que no disposen de recursos econòmics per a afrontar les despeses generades per aquestes activitats ho comunicaran, amb anterioritat al 30 doctubre de 2020, a la direcció general competent en matèria de centres a través de loficina virtual per als centres educatius.
La direcció general competent en matèria de centres efectuarà, quan sescaiga, la dotació corresponent de recursos econòmics extraordinaris, dotació que sefectuarà a càrrec del capítol II del programa econòmic 422.20 dels pressupostos de la Generalitat. La justificació daquestes dotacions econòmiques per part dels centres shaurà de fer dacord amb el que disposa lOrdre de 18 de maig de 1995, de la Conselleria dEducació i Ciència, per la qual es delega en els directors dels centres docents no universitaris de titularitat de la Generalitat Valenciana determinades facultats ordinàries en matèria de contractació i saproven les normes que regulen la gestió econòmica daquests centres (DOGV 2526, 09.06.1995).
12. El contingut del punt 11 esmentat anteriorment, no serà daplicació obligatòria, durant el curs 2020-2021, per als centres que desenvolupen la seua activitat en jornada partida, ni per als centres que tenen autoritzat un pla específic dorganització de la jornada escolar en el marc de lOrdre 25/2016, de 13 de juny.
13. En finalitzar el curs, lequip directiu ha dincloure en la memòria de final de curs lavaluació de les activitats que shan dut a terme.
4.2.2. El pla dactuació per a la millora
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu:http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep a lapartat PAM, MILLORA DEL CENTRE, INNOVACIÓ I AVALUACIÓ)
1. El pla dactuacio per a la millora (PAM), considerat com la part pedagògica de la PGA, es el document en el qual es concreta la intervencio educativa que es dura a terme al centre educatiu i al seu entorn, durant un curs escolar.
2. El PAM te les finalitats seguents: incrementar el percentatge dalumnes que aconsegueix els objectius i les competències educatives corresponents, reduir labsentisme escolar, millorar la competencia emocional i les habilitats dinteraccio social de lalumnat per a aconseguir la plena inclusió socioeducativa i desenvolupar accions per a previndre i compensar les desigualtats en educacio.
3. Dacord amb el que estableix la Resolució de 4 de maig de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional per la qual sestableix el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, els centres educatius centraran el seu pla dactuació per a la millora (PAM) del curs 2020-21 en el disseny i organització dactivitats que tinguen com a principi fonamental la consolidació, reforç i recuperació dels aprenentatges imprescindibles perquè tot lalumnat puga seguir amb èxit el curs 2020-21, especialment lalumnat amb majors dificultats daprenentatge i que es troba més ressagat a causa de les circumstàncies en les quals ha pogut desenvolupar el seu aprenentatge durant el període dactivitat educativa no presencial.
4. Amb lobjectiu dorganitzar la pràctica docent, i amb el coneixement de la dotació completa dhores de professorat de la qual disposen, els centres educatius hauran delaborar el disseny de les actuacions que es duran a terme dins del seu PAM durant el curs 2020-2021. Aquest disseny haurà de ser aprovat pel claustre i el consell escolar abans del 30 de setembre de 2020. Posteriorment, shauran domplir les actuacions que configuren el PAM del curs 2020-2021 en lapartat corresponent dITACA, i shauran daprovar junt amb la PGA, abans del lliurament daquesta a lAdministració.
5. El PAM contindrà els apartats següents:
a) Descripció de les intervencions educatives que es desenvoluparan.
b) Lactualització dels diferents plans i programes desenvolupats pel centre, amb menció especial al pla digualtat i convivència.
c) Criteris i procediments previstos per al seguiment i lavaluació del PAM.
6. Tots els centres realitzaran, a través de la comissió de coordinació pedagògica, el seguiment i lautoavaluació de les actuacions definides en el PAM.
4.2.2.1. Descripció de les intervencions educatives que es desenvoluparan per a atendre la diversitat de lalumnat des duna perspectiva inclusiva
4.2.2.1.a. Consideracions generals
1. Una vegada detectades i analitzades les barreres per a la inclusió i realitzat el procediment davaluació sociopsicopedagògica per a la identificació de les necessitats educatives de lalumnat, cada centre haurà de descriure quines són les mesures, actuacions, plans i programes necessaris per a atendre a la diversitat dalumnat.
2. Les línies generals que hauran de centrar el disseny anual que els centres hauran de realitzar en el seu PAM haurà de partir de criteris que estableix el seu pla datenció a la diversitat i la inclusió educativa (PADIE), descrit en lapartat 1.2.6.6. daquestes instruccions.
4.2.2.1.b. Programacions didàctiques
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep a lapartat PROCÉS DAPRENENTATGE ENSENYAMENT)
1. Les programacions didàctiques (projectes de treball, unitats didàctiques, etc.) han de comprendre tots els continguts de les diverses àrees en els ensenyaments dels diferents nivells dEducació Infantil i dEducació Primària impartits al centre. Les programacions didàctiques hauran destar redactades al llarg del primer trimestre del curs escolar. No obstant això, les corresponents al primer trimestre, shauran de realitzar al més aviat possible, una vegada analitzats els informes individuals valoratius de lalumnat corresponents al curs 2019-2020, a lefecte diniciar el curs amb la major normalitat.
2. La programació del curs haurà dadaptar-se a les circumstàncies excepcionals del curs 2019-20, i sadoptaran les mesures necessàries datenció a la diversitat, individuals o grupals, orientades a respondre a les necessitats educatives concretes de lalumnat i a la consecució dels resultats daprenentatge vinculats als aprenentatges imprescindibles, que la situació excepcional del curs 2019-2020 els haguera dificultat adquirir. En aquest sentit, i durant el curs 2020-2021, caldrà realitzar una organització curricular excepcional que garantisca la consolidació, adquisició, reforç o suport dels aprenentatges afectats per la situació del tercer trimestre del curs 2019-2020, per part de tot lalumnat.
3. Els òrgans de coordinació docent encarregats delaborar les programacions didàctiques seran lequip de cicle de leducació infantil i els equips docents dEducació Primària. La planificació de la programació docent serà de curs.
4.2.2.1.c. Pla dactuació al centre del personal del servei especialitzat dorientació
El personal dorientació educativa i, si és el cas, daudició i llenguatge i treball social, dels serveis psicopedagògics escolars o gabinets psicopedagògics escolars autoritzats, elaborarà, de manera coordinada amb el personal del centre, un pla de la seua actuació al centre, una vegada determinada lorganització que es desenvolupar durant el curs 2020-2021, en el marc de les directrius establides per la Direcció General dInclusió Educativa.
El pla ha dincloure actuacions destinades a atendre les conseqüències derivades de la situació de crisi ocasionada per la Covid-19 que han afectat el desenvolupament del curs 2019-2020, i que impliquen, entre altres, mesures dacompanyament als equips educatius, orientació i suport a lalumnat que necessita plans de reforç i suport emocional a lalumnat i a les famílies.
4.2.2.1.d. Programa dorientació i reforç per a lavanç i suport en leducació
1. És un programa que es durà a terme en els centres determinats per resolució del secretari autonòmic dEducació i Formació Professional, mitjançant activitats de reforç i activitats dextensió educativa adreçades a lalumnat en risc dabandonament escolar o en situació de vulnerabilitat, matriculat en 5é i 6é dEducació Primària en el curs 2020-2021.
2. La Comunitat Valenciana i el Ministeri dEducació i Formació Professional (MEFP) han subscrit un conveni de col·laboració per al desenvolupament del programa dorientació i reforç per a lavanç i suport en leducació amb cofinançament per part del Fons Social Europeu (FSE), amb lobjectiu de reduir i previndre labandonament escolar primerenc.
3. Les activitats es desenvoluparan dins o fora de lhorari lectiu, per personal docent adscrit al centre educatiu.
Les activitats de reforç consistiran en activitats datenció, orientació i suport educatiu, que es desenvoluparan de manera inclusiva dins del grup de lalumnat i en horari lectiu, amb lobjectiu dafavorir lèxit escolar i previndre labandonament escolar primerenc de lalumnat.
Les activitats dextensió educativa tindran un component lúdic i motivador que afavorisca el desenvolupament de les competències clau de manera inclusiva, fora de lhorari lectiu, dins de lhorari escolar. Aquestes activitats que es realitzen fora de lhorari lectiu es consideraran una extensió de lhorari lectiu de lalumnat, per tant, i per a fer coincidir lhorari lectiu del personal docent amb el de lalumnat participant en aquestes activitats, el personal docent assignat a aquestes activitats podrà flexibilitzar lhorari dentrada i eixida del centre, sempre dacord amb el que sestableix el bloc II de lannex I de lOrdre de 29 de juny de 1992. Durant el desenvolupament daquestes activitats, caldrà la presència al centre escolar dalmenys una persona de lequip directiu.
Tant la direcció del centre educatiu com el personal docent responsable del desenvolupament daquestes activitats haurà de complir amb els requisits de gestió i justificació establits pel Fons Social Europeu.
El desenvolupament de les activitats triades haurà de començar i finalitzar dacord amb el calendari escolar del curs 2020-2021.
4.2.2.1.e. Mesures organitzatives davant de situacions extraordinàries que impliquen la suspensió temporal de lactivitat educativa presencial
1. En les seues normes dorganització i funcionament, els centres docents hauran dincloure les mesures necessàries per a garantir la continuïtat de les activitats lectives, quan situacions internes o externes de caràcter extraordinari no possibiliten lactivitat presencial. Aquesta planificació bàsica realitzada pels centres estarà subjecta a les possibles modificacions que es puguen derivar de les instruccions que les autoritats responsables i la conselleria amb competències en educació puguen determinar en funció de les circumstàncies.
2. Per tal de poder realitzar una planificació adequada, en el procediment de matrícula, els centres docents hauran de recollir i/o actualitzar les dades de contacte de lalumnat i les famílies, amb la intenció de garantir les majors possibilitats de comunicació amb aquestes.
3. Les mesures que incorporaran els centres a les seues normes dorganització i funcionament hauran de contemplar necessàriament:
a) Lorganització de latenció educativa i la comunicació amb els alumnes i les seues famílies. Al respecte, els centres especificaran almenys els elements que es proposen a continuació:
La forma o formes més adequades destablir una comunicació fluida amb les famílies perquè els pares, mares o els representants legals puguen col·laborar de manera activa en el procés datenció educativa en el domicili, tenint en compte les diverses possibilitats oferides per la conselleria amb competències en educació.
Les formes dinteracció que es consideren més adequades amb lalumnat, i es contemplaran totes les possibilitats oferides per les TIC, a partir de les plataformes i mitjans oferits per la conselleria amb competències en educació (pàgina web del centre, correu electrònic, WEB família,o altres que es puguen determinar) i sindicarà en cada cas quin tipus dinformació estarà disponible en cadascuna de les plataformes i mitjans utilitzats pel centre.
Les condicions per a la realització, presentació i lliurament de les activitats i les proves davaluació.
Les mesures que caldrà tindre en compte en relació amb lalumnat amb necessitats específiques de suport educatiu.
Les alternatives per a lalumnat que no tinga accés a les TIC.
Latenció a les famílies que demanen ser ateses de manera presencial mitjançant cita prèvia.
b) Les mesures que permeten la coordinació i treball dels òrgans de govern i coordinació docent per tal de garantir un desenvolupament adequat de les activitats del centre. Entre altres aspectes caldrà que es determinen els següents:
Les formes i mitjans dinteracció i comunicació més adients per tal de mantindre la necessària coordinació del professorat en lestabliment i disseny de les actuacions indicades en lapartat anterior.
Els mecanismes o mitjans que permeten la convocatòria i realització de les reunions dels òrgans de govern i coordinació docent per tal de desenvolupar les seues competències de la forma més eficaç possible dacord amb les circumstàncies. Es garantirà especialment la coordinació dels processos davaluació, orientació i tutoria de lalumnat.
4. Les programacions didàctiques hauran de reflectir els aspectes determinats en les normes dorganització i funcionament del centre, en relació a lapartat 3.a sobre lorganització de latenció educativa i la comunicació amb els alumnes i les famílies, i si escau, concretar els aspectes propis corresponents a les matèries impartides.
5. La direcció dels centres, amb la col·laboració del conjunt del professorat, coordinarà la planificació de la programació lectiva durant el període de no-assistència al centre de lalumnat i establirà el calendari de les reunions necessàries per a garantir la coherència de la resposta educativa donada en relació amb els diferents nivells i ensenyaments oferits.
6. En la planificació de les activitats shaurà de tindre en compte que les activitats programades puguen ser accessibles independentment del tipus de dispositiu, tant en tauletes digitals, com ordinadors personals o dispositius mòbils.
7. La direcció del centre podrà, en cas que les autoritats competents així ho contemplen, establir les tasques que shan de desenvolupar en el centre educatiu que requerisquen presència física de part del personal docent o no docent i les que es poden desenvolupar a través de sistemes de treball a distància o semipresencial. En funció daquestes decisions, establirà lhorari de treball que sha de desenvolupar en el centre i el que es pot desenvolupar des del domicili.
8. Els tutors o les tutores de cada grup dalumnat, sota la supervisió de la direcció destudis, es responsabilitzaran de la coordinació i organització de la planificació de les tasques lectives dels seus corresponents grups, dacord amb les mesures organitzatives i directrius acordades. És convenient que a linici del curs sinforme lalumnat i les famílies de quines són les plataformes i mitjans que sutilitzaran en cas de suspensió temporal de lactivitat educativa presencial i es faciliten orientacions per a utilitzar-les.
9. El personal docent mantindrà, en la mesura del possible, un contacte periòdic amb alumnat, pares, mares i tutors legals de lalumnat a través de les plataformes habilitades per la conselleria amb competències en educació, pàgina web del centre, correu electrònic, així com per qualsevol altre mitjà de comunicació que els centres consideren adequat.
10. Les persones coordinadores TIC dels centres col·laboraran amb la resta del professorat per a implementar correctament les mesures que es determinen.
11. És responsabilitat del professorat actualitzar la seua formació en TIC, tecnologies de la informació i la comunicació, per tal de donar la millor resposta possible a lalumnat i les famílies en contextos de docència no presencial. Així mateix els centres, en funció de la realitat formativa del seu claustre hauran de planificar les iniciatives de formació necessàries en els seus plans anuals de formació.
12. Els membres dels equips directius es responsabilitzaran que tot el personal dels centres educatius siga coneixedor daquestes mesures i del seu compliment. Així mateix tant des de la direcció dels centres com per part de tot el professorat es vetlarà per tal de garantir laccés i difusió de la informació a la comunitat educativa a través dels canals oficials dinformació que determinen les administracions educatives o autoritats responsables en funció de les circumstàncies.
13. La inspecció deducació, el personal dels centres de formació, innovació i recursos educatius (CEFIRE), les direccions territorials deducació, cultura i esport i les direccions generals amb competències en matèria deducació, col·laboraran amb les direccions dels centres educatius assessorant, actualitzant loferta formativa i fent costat a les actuacions desenvolupades, per tal de donar la millor resposta possible en aquest tipus de contextos.
4.2.2.2 Lactualització dels diferents plans i programes desenvolupats pel centre, amb menció especial al pla digualtat i convivència.
4.2.2.2.a Revisió del projecte educatiu de centre
Aquest subapartat inclourà, almenys, la modificació dels plans i programes que formen part del PEC, si shan aprovat en el curs 2019-2020 o si hi ha previsió de revisió.
Aquesta modificació, com ja sha dit anteriorment, no ha de dur a la realització dun treball burocràtic de modificació daquest projecte i dels plans i programes que en formen part, sinó a un treball organitzatiu real que permeta un millor funcionament del centre, se centrarà les actuacions en el treball directe amb lalumnat, especialment amb lalumnat que no ha tingut les mateixes oportunitats de seguiment telemàtic que la resta dels seus companys i companyes i per a lalumnat amb necessitat específica de suport educatiu.
4.2.2.2.b La situació del projecte lingüístic del centre i laplicació del programa
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep en lapartat EDUCACIÓ PLURILINGÜE INTERCULTURAL)
1. En cada centre dEducació Infantil i dEducació Primària sostingut amb fons públics sha daplicar el programa deducació plurilingüe i intercultural, dacord amb el projecte lingüístic de centre (PLC) autoritzat, pel que fa a lorganització i el tractament didàctic de lensenyament i ús vehicular de les llengües i a la promoció de lús del valencià en els diversos àmbits dintervenció al centre educatiu, segons sindica en larticle 15 de la Llei 4/2018, de 21 de febrer, de la Generalitat, per la qual es regula i promou el plurilingüisme en el sistema educatiu valencià (DOGV 8240, 22.02.2018). Les innovacions didàctiques i mesures organitzatives previstes en el PLC per a cada curs escolar shan de recollir en la programació general anual.
2. Tots els centres que imparteixen Educació Infantil i dEducació Primària públics i privats sostinguts amb fons públics tenen un PLC autoritzat en vigor durant tot el curs 2020-2021. El professorat, a través de la comissió de coordinació pedagògica i del claustre, ha de fer un seguiment del PLC, tenint en compte el progrés de lalumnat en lassoliment dels nivells de referència en llengües, els processos didàctics i organitzatius i lextensió de lús del valencià.
3. Les millores i les innovacions derivades de lavaluació de laplicació del PLC han de constar en el pla dactuació per a la millora i shan dincloure en la programació general anual, segons sindica en larticle 17.2 de la Llei 4/2018.
4. El professorat dels centres pot comptar amb lorientació i el suport de lassessoria tècnica docent en matèria deducació plurilingüe, en especial sobre enfocaments metodològics, activitats dinnovació, material de suport i per a la modificació i el seguiment del projecte lingüístic de centre.
4.2.2.2.c Altres concrecions del projecte educatiu
La PGA recollirà també les línies dactuació següents dacord amb les propostes de millora elaborades el curs anterior relacionades amb els plans i programes següents: PADIE, PAT, programa anual de formació del professorat, pla de transició, pla digualtat i convivència, projectes emmarcats dins dels programes europeus i qualsevol altre programa o pla que establisca la conselleria competent en matèria deducació.
4.2.2.3 Criteris i procediments previstos per al seguiment i lavaluació del PAM
Aquest apartat inclou els criteris i procediments previstos per al seguiment i lavaluació del pla dactuació per a la millora i que haurà de tindre en compte, entre altres aspectes, els resultats obtinguts en les avaluacions realitzades durant el curs anterior.
4.3. Elaboració, aprovació i tramitació de la PGA
1. Dacord amb el que estableix el Decret 253/2019, de 29 de novembre, lequip directiu coordinarà lelaboració de la programació general anual del centre i ha de responsabilitzar-se de la redacció de la PGA dacord amb les propostes efectuades pel consell escolar del centre i el claustre del professorat i estudiarà les propostes formulades per les associacions de mares i pares del centre.
2. La PGA serà aprovada dacord amb el que sestableix en la normativa bàsica vigent, tenint en compte linforme previ del consell escolar i del claustre.
3. El procés de tramitació de la PGA constarà dels passos següents:
a) Aportació, si és el cas, a la direcció del centre, de les propostes del consell escolar del centre, del claustre i de les associacions de mares i pares.
b) Redacció de la proposta de PGA per lequip directiu del centre.
c) Trasllat de la proposta de PGA, preferentment per via electrònica, als membres del claustre i als distints sectors del consell escolar del centre.
d) Informe del claustre i del consell escolar del centre.
e) Aprovació per part del director o directora del centre.
f) Registre de tots els elements que componen la PGA (administratius, estadístics, pedagògics) en el sistema dinformació ITACA o, en tot cas, fent ús de les aplicacions que lAdministració ha posat a disposició dels centres i remissió per aquesta via.
g) Posada a disposició de la comunitat educativa de la PGA aprovada, en format preferentment electrònic o telemàtic. Un exemplar daquesta quedarà en la secretaria del centre a disposició dels membres de la comunitat educativa i sen remetrà un altre exemplar, exclusivament en format electrònic o per via telemàtica, a la direcció territorial competent en matèria deducació. També es lliurarà una còpia a cada sector dels que hi ha representats en el consell escolar del centre i la junta directiva de les associacions de mares i pares del centre.
h) Seguiment periòdic del nivell de compliment de la PGA per part de lequip directiu, el claustre i el consell escolar del centre, que incloga la verificació de ladopció de les mesures adequades en cas dincompliment per algun dels membres de la comunitat educativa.
4. El director o directora del centre ha destablir el calendari per a cada un dels tràmits assenyalats, si bé:
a) El trasllat de la proposta de PGA al claustre i als sectors del consell escolar del centre lha de dur a terme la persona que exercisca la secretaria del centre amb un mínim duna setmana dantelació a la reunió de lòrgan.
b) La data límit per a laprovació i el registre de la PGA i la posada a disposició daquesta per via electrònica davant de lAdministració educativa serà el 30 de novembre.
5. La inspecció deducació ha de comprovar que la PGA compleix amb la normativa aplicable i ha de notificar a la direcció del centre possibles incompliments, que hauran de ser corregits per aquesta última. La nova versió corregida de la PGA, o de lapartat afectat per lincompliment, serà notificada per la direcció del centre a la inspecció deducació i comunicada al consell escolar del centre.
6. La PGA serà de compliment obligatori per a tots els membres de la comunitat escolar del centre.
7. A més, incorporaran mesures per a difondre les bones pràctiques que es porten a terme al centre educatiu.
8. El model de document base de la PGA està disponible en ITACA. El secretari o secretària del centre serà la persona responsable del registre en ITACA de totes les dades administratives i estadístiques, així com de vincular la resta de documents i informacions incloses en la PGA.
9. Les dades del qüestionari estadístic sobre la societat de la informació, que caldrà registrar en ITACA, shan domplir i traslladar a lAdministració educativa amb data límit 30 de novembre.
4.4. Memòria de final de curs
1. En finalitzar el període lectiu del curs escolar, el consell escolar del centre, el claustre i lequip directiu del centre avaluaran el grau de compliment de la PGA i els resultats de lavaluació i promoció de lalumnat i reflexionaran sobre levolució del curs i els aspectes millorables. A aquest efecte, lequip directiu, seguint les directrius establides per la Inspecció General dEducació, elaborarà una proposta de memòria per al coneixement, lanàlisi i la valoració del consell escolar del centre, en què sinclouran propostes de millora per a la PGA del curs següent. Aquestes propostes de millora les tindrà en compte la direcció del centre en lelaboració de la programació general anual del curs escolar següent. Per a lelaboració de la memòria final de curs, lequip directiu garantirà la reflexió i lanàlisi a través de les reunions dels diferents òrgans col·legiats i de coordinació docent.
Els resultats de lavaluació de les barreres detectades en el context escolar que dificulten la inclusió de lalumnat han de formar part de la memòria anual del centre i serviran perquè els òrgans col·legiats de govern, de coordinació i de participació, de manera consensuada, prioritzen les actuacions que shan dincorporar al pla dactuació per a la millora del curs següent.
2. La memòria de final de curs serà aprovada pel claustre i pel consell escolar del centre i es posarà a disposició de la comunitat educativa en format preferentment electrònic.
3. La memòria serà posada a disposició de lAdministració, exclusivament per via electrònica o telemàtica, i sutilitzarà el procediment i el formulari determinat per la Inspecció General dEducació, formulari que es posarà a disposició dels centres. De forma prèvia a laprovació, serà preceptiva la corresponent avaluació de la PGA feta pel consell escolar, el claustre i lequip directiu.
4. La data límit per a la remissió de la memòria final a lAdministració educativa serà el 23 de juliol de 2021.
5. Per a elaborar la proposta de memòria, que sadaptarà als principis de realisme, senzillesa i concreció, seran objecte danàlisi i de valoració els aspectes següents:
a) La utilització i rendibilitat de la infraestructura del centre.
b) Lorganització tecnicopedagògica del centre durant el període de lactivitat lectiva presencial, i, si és el cas, no presencial.
c) Els criteris per a ladscripció de lalumnat del centre als diversos grups.
d) Els diversos plans i programes desenvolupats pel centre.
e) Les programacions didàctiques desenvolupades.
f) Els resultats de lavaluació de lalumnat del centre.
g) El funcionament dels òrgans col·legiats, de la direcció, del claustre, del consell escolar del centre i del grau de coordinació daquests.
h) Les relacions amb la comunitat educativa i lentorn social del centre.
i) Les activitats extraescolars i complementàries realitzades.
j) La participació del professorat del centre en activitats de formació.
k) Les activitats dinnovació o experimentació realitzades pel centre.
l) Propostes de millora que cal considerar en la PGA del curs següent.
5. ÒRGANS DE COORDINACIÓ DOCENT
1. Als centres que imparteixen Educacio Infantil de segon cicle o Educacio Primaria, es constituiran els òrgans de coordinació docent seguents:
a) Comissio de coordinació pedagògica.
b) Equips docents i equips de cicle.
c) Tutories.
d) Altres figures de coordinació que puguen ser determinades per la conselleria competent en materia deducacio, amb caràcter general o de forma particular per a algun centre.
2. A més daquests òrgans, els centres, en làmbit de la seua autonomia, i dacord amb el que sestableix lOrdre 20/2019, podran constituir un equip de suport a la inclusió, compost, almenys, pel personal especialitzat en orientació educativa i pel personal especialitzat de suport a la inclusió, docent i no docent, que intervé en el centre.
Aquest equip ha dactuar sota la coordinació de la direcció destudis i pot incorporar altres professionals del centre que es consideren necessaris i la seua finalitat és col·laborar amb lequip directiu i el professorat en la implementació del model descola inclusiva i en lorganització dels diferents nivells de mesures de resposta educativa, dacord amb el Decret 104/2019, de 27 de juliol.
3. Dacord amb el que sestableix en larticle 42.4 del Decret 253/2019, de 29 de novembre (DOGV 8689, 02.12.2019), amb la finalitat dafavorir lautonomia dels centres, la direcció del centre, oït el claustre i el consell escolar, podrà assignar a determinat personal docent del centre la realització daltres tasques necessàries per a lorganització i el bon funcionament del centre dacord amb els criteris establits pel claustre de professorat, i a proposta de la direcció destudis.
4. En aquest sentit, les hores de dedicació daquest personal, per a dedicar-se a les tasques anteriors,aniran a càrrec del nombre global dhores lectives setmanals establit en lapartat 6.1.3.
5. Tots els òrgans de coordinació docent adaptaran el seu funcionament, durant el curs 2020-2021, a lorganització excepcional del centre adoptada com a conseqüència de les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
5.1. Comissió de Coordinació Pedagògica. Composició coordinació i funcions
1. La comissió de coordinació pedagògica és lòrgan responsable de coordinar, de manera habitual i permanent, els assumptes relacionats amb les actuacions pedagògiques, el desenvolupament dels programes educatius i la seua avaluació.
2. En les escoles infantils de segon cicle, als col·legis dEducacio Primària i als col·legis dEducacio Infantil i Primaria amb 9 unitats o mes, la comissio de coordinacio pedagogica estara integrada, com a minim, per la directora o director, que sera la presidenta o president; la cap o el cap destudis, les coordinadores o els coordinadors dels equips docents i de cicle, un o una membre del personal docent especialitzat de suport a la inclusio i la persona orientadora del servei psicopedagogic escolar o del gabinet psicopedagogic municipal. En lexercici de la seua autonomia, la direccio del centre podra nomenar altres persones com a integrants daquesta comissio.
3. La comissio podra incorporar altres membres del claustre per a realitzar les tasques previstes en lambit de les seues atribucions.
4. Actuara com a secretari o secretaria de la comissio la persona que designe la direccio del centre dentre els seus membres a proposta de la comissio.
5. En el cas de centres amb menys de 9 unitats, les funcions de la comissio de coordinacio pedagogica seran assumides pel claustre.
6. Als CRA de mes de 9 unitats, les persones que coordinen els diferents aularis substituiran els coordinadors i les coordinadores dels equips docents i de cicle com a persones integrants daquesta comissio.
7. Les atribucions de la comissió de coordinació pedagògica del centre són les que estableix larticle 36 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganitzacio i el funcionament dels centres publics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària.
8. El calendari de reunions i el programa dactivitats de la comissió de coordinació pedagògica del centre sinclouran en la PGA. Les reunions seran convocades pel president o presidenta de la comissió i lassistencia a aquestes sera obligatoria per a tots els seus membres.
5.2. Equips docents i equips de cicle. Composició, coordinació i funcions
1. Serà aplicable el que estableix en els articles 37, 38 i 39 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganitzacio i el funcionament dels centres publics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària (DOGV 8689, 02.12.2019) i la Llei orgànica 8/2013.
2. Els equips docents en Educació Primària i els equips de cicle en Educació Infantil actuaran sota la supervisió de la direcció destudis del centre.
3. Lassistència a les reunions dels equips de cicle en Educació Infantil i dels equips docents en Educació Primària del centre serà obligatòria per a tots els membres. Les convocaran el coordinador o coordinadora. El calendari de reunions i el programa dactivitats dels equips de cicle i dels equips docents sinclourà en la PGA. De totes les reunions, el coordinador o coordinadora nha destendre lacta corresponent.
4. Abans de la finalització de les activitats lectives que determine el calendari escolar, lequip de cicle dEducació Infantil i els equips docents dEducació Primària del centre han delaborar una memòria de les activitats dutes a terme, que ha de contindre lavaluació del curs i les propostes de millora per al curs següent i que sha dincloure en la memòria final de curs.
5. Cada equip docent o de cicle sera coordinat per un membre de lequip, designat per la direccio del centre, oit lequip, entre el personal que en forme part, i preferentment amb destinacio definitiva al centre.
6. La persona coordinadora exercirà les seues funcions durant un curs academic i sel podra prorrogar aquesta coordinacio anualment, sempre que continue formant part de lequip. També podrà renunciar per una causa justificada, la qual haura de ser acceptada per la direccio del centre. Aixi mateix, podran ser destituides per la direccio del centre a proposta raonada de la majoria dels components de lequip i amb la previa audiencia a la persona interessada.
7. En Educació Infantil, lequip de cicle ha dactuar com a òrgan de coordinació docent i ha dagrupar tot el professorat que impartisca docència en el segon cicle dEducació Infantil.
Als centres dEducacio Infantil i dEducacio Primaria que incorporen alumnat del primer cicle dEducacio Infantil, el personal que estiga a carrec daquests ensenyaments sincorporara a lequip de cicle dEducacio Infantil.
8. En lEducacio Primaria, actuaran com a organ de coordinacio docent els equips docents. Els claustres, en lexercici de la seua autonomia, han de determinar en la PGA el nombre dequips docents dins de letapa dacord amb el model que millor responga a les seues necessitats organitzatives i que garantisca el compliment de les seues funcions establides en larticle 37 del Decret 253/2019.
5.3. Tutories
1. Lacció tutorial té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament i suport personal i social de lalumnat, tant en làmbit acadèmic com en el personal i social, i realitzar el seguiment individual i col·lectiu de lalumnat per part del professorat, en els aspectes intel·lectual i emocional, dacord amb les característiques de la seua edat. La tutoria i lorientació de lalumnat ha de formar part de la funció docent. Cada grup dalumnat ha de tindre una tutora o tutor.
2. Per a lassignació de les tutories satendrà als aspectes següents:
El tutor o tutora ha de ser designat pel director o directora del centre, a proposta de la direcció destudis, dacord amb els criteris pedagògics establits amb caràcter previ pel claustre i per tal de donar la millor resposta educativa a lalumnat del centre, no obstant això, correspon a tot el professorat la cura, suport i seguiment individual i col·lectiu de tot lalumnat.
Atesa la situació provocada per la Covid-19 durant el curs 2019-2020, per al curs 2020-2021, shaurà de prioritzar, sempre que siga possible, la continuïtat de les persones tutores amb els grups dalumnat dels quals eren tutores el curs anterior.
En primer dEducacio Primaria, les persones que exercisquen la tutoria seran, sempre que siga possible, mestres amb destinacio definitiva al centre. Excepcionalment, la direccio del centre podra designar mestres sense destinacio definitiva al centre i ho comunicara, mitjancant una proposta raonada, a la inspeccio deducacio.
3. Amb caràcter general, els centres docents hauran devitar en lassignació de les tutories o matèries, que les i els docents que són representants legals de lalumnat en el mateix centre, exercisquen com a professorat i/o tutors/ores daquests. Dacord amb larticle 53.5 del Reial decret legislatiu 5/2015, de 30 doctubre, pel qual saprova el text refós de la Llei de lEstatut Bàsic de lEmpleat Públic (BOE 261, 31.10.2015), els empleats públics «sabstindran en aquells assumptes en els quals tinguen un interés personal, així com de tota activitat privada o interés que puguen suposar un risc de plantejar conflictes dinteressos amb el seu lloc públic». En el mateix sentit es pronuncia la Llei 40/2015, d1 doctubre, de règim jurídic del sector públic en el seu article 23 sobre els motius dabstenció per al personal al servei de lAdministració. La docència en general i la tutoria en particular, en anar associades al procés davaluació de lalumnat suposen, en la circumstància abans esmentada, un conflicte dinteressos, que caldrà que els centres eviten en la seua organització. Malgrat tot, en aquells casos en què per no haver altre professorat de lespecialitat o per qualsevol altra causa excepcional justificable, aquest fet no es puga garantir, caldrà que es determinen especialment mecanismes per a una avaluació objectiva.
4. Les funcions que han dexercir els tutors i tutores són les que sindiquen en larticle 41 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganitzacio i el funcionament dels centres publics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària (DOGV 8689, 02.12.2019)
També són aplicables el Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell, pel qual es modifica el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual sestableix el currículum i es desplega lordenació general de lEducació Primària a la Comunitat Valenciana, i el Decret 39/2008, de 4 dabril, del Consell, sobre la convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures de lalumnat, pares, mares, tutors o tutores, professorat i personal dadministració i serveis (DOGV 5738, 09.04.2008).
5. La direcció destudis del centre ha de coordinar el treball dels tutors i tutores, i per a fer-ho, ha defectuar les reunions periòdiques necessàries durant el curs, així com les requerides per al desenvolupament adequat daquesta funció. Lacció tutorial podrà complementar-se mitjançant la utilització de plataformes electròniques que proporcione la Generalitat o que siguen degudament autoritzades.
La tutora o tutor informara linici de curs a les mares, pares o representants legals de lalumnat sobre els criteris davaluacio, qualificacio i promocio de lalumnat.
La tutora o el tutor informarà les mares, pares o representants legals de lalumnat sobre el seu procés educatiu, per escrit o pels mitjans telemàtics que lAdministració pose a labast, després de cada sessió davaluació.
La direccio del centre garantira una reunió informativa trimestral de la tutora o tutor de grup amb les mares, pares o representants legals de lalumnat. A peticio de les mares, pares o representants legals, i per altres motius que ho aconsellen, la direccio del centre facilitara una trobada entre aquests i la tutora o el tutor del grup. En aquestes reunions podra participar, si sescau, el professorat que impartisca docencia al grup.
6. Els tutors i tutores disposaran de lassessorament del servei psicopedagògic escolar o gabinet psicopedagògic autoritzat, dacord amb el Pla dacció tutorial del centre i en col·laboració amb el coordinador o coordinadora de cicle o equip docent, sota la direcció de la direcció destudis. Aquesta última ha de convocar almenys tres reunions conjuntes durant el curs i totes les que siguen necessàries per a dur a terme adequadament aquesta funció.
Dacord amb el que sestableix en lapartat 4 de larticle 5 del Decret 108/2014, el personal encarregat de tutoria ha dincloure, dins de lhorari que comparteix amb el seu grup dalumnat, un temps setmanal per a desenvolupar les tasques pròpies de tutoria.
7. El Decret 39/2008 estableix, en larticle 24, el deure destudi i assistència a classe per a lalumnat. Les faltes dassistència de lalumnat seran comunicades als representants legals de lalumnat pel professor tutor o professora tutora amb una periodicitat setmanal. En cas de reiteració sense justificació, el tutor o tutora nha dinformar la direcció destudis per a posar en marxa les actuacions que es determinen, que shauran de coordinar amb el servei psicopedagògic escolar o gabinet psicopedagògic autoritzat o amb qui tinga atribuïdes les seues funcions. Els tutors i les tutores han de registrar obligatòriament les faltes dassistència en ITACA, de manera que es puguen gestionar tant els avisos, com els indicadors dabsentisme.
5.4. Altres figures de coordinació
1. Pel que fa a altres figures de coordinació, caldrà ajustar-se al que disposa larticle 42 del Decret 253/2019. Les figures de coordinació són les persones coordinadores TIC, de formació, digualtat i convivència i del programa de reutilització de llibres i materials curriculars i aquelles altres que es puguen determinar per la conselleria competent en materia deducacio.
2. La direccio del centre ha de designar aquestes figures de coordinació entre el professorat del claustre, preferentment entre els membres amb formacio en aquest ambit de treball i destinacio definitiva al centre educatiu, a proposta de la direccio destudis i oit el claustre.
3. La persona que exercisca alguna daquestes coordinacions podrà renunciar per causa justificada, la qual haurà de ser acceptada per la direcció del centre.
4. Les persones coordinadores enumerades anteriorment podran participar en les activitats de formació específica que es programen des de lòrgan competent en formació del professorat. Lòrgan competent en matèria de formació del professorat programarà activitats de formació per a aquelles altres coordinacions que puga establir lAdministració educativa.
5.4.1. Persona coordinadora de les tecnologies de la informació i comunicació (TIC)
La persona coordinadora de les tecnologies de la informació i comunicació (TIC) ha dexercir les tasques que sindiquen en larticle 43 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganitzacio i el funcionament dels centres publics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària (DOGV 8689, 02.12.2019).
Davant de situacions extraordinàries que impliquen la suspensió temporal de lactivitat educativa presencial en els centres, les persones coordinadores TIC dels centres col·laboraran amb la resta del professorat per a implementar correctament les mesures que es determinen.
5.4.2. Persona coordinadora de formació
La persona coordinadora de formació ha dexercir les funcions que sindiquen en larticle 44 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganitzacio i el funcionament dels centres publics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària (DOGV 8689, 02.12.2019).
5.4.3. Persona coordinadora digualtat i convivència
La persona coordinadora digualtat i convivència del centre ha dexercir les funcions que sindiquen en larticle 45 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganitzacio i el funcionament dels centres publics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària (DOGV 8689, 02.12.2019).
5.4.4. Persona coordinadora del programa de reutilització de llibres i materials curriculars
La persona coordinadora del programa de reutilització de llibres i materials curriculars ha dexercir les funcions que sindiquen en larticle 46 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganitzacio i el funcionament dels centres publics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària (DOGV 8689, 02.12.2019)
6. PERSONAL DOCENT, PERSONAL NO DOCENT ESPECIALITZAT DE SUPORT A LA INCLUSIÓ I PERSONAL EDUCADOR DEDUCACIÓ INFANTIL I PERSONAL DADMINISTRACIÓ I SERVEIS
6.1. Personal docent
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ en lapartat PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA I ENTORN).
6.1.1. Horari del personal docent
1. La jornada laboral dels i de les mestres serà, amb caràcter general, de 37 hores i 30 minuts setmanals i shaurà dajustar a la normativa en vigor. Durant els períodes lectius establits en el calendari escolar vigent, els i les mestres han de dedicar a les activitats del centre 30 hores setmanals. La part lectiva de la jornada setmanal del personal docent que imparteix els ensenyaments regulats en la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, deducació, serà de 25 hores en Educació Infantil i Educació Primària, sense perjudici de les situacions de reducció de jornada que es consideren en la normativa vigent. Les hores restants de dedicació a les activitats del centre shan de distribuir entre complementàries recollides en lhorari individual setmanal i complementàries computades mensualment. Les 7 hores i 30 minuts restants fins a completar la jornada laboral seran de lliure disposició del professorat per a la preparació de classes, el perfeccionament individual o qualsevol altra activitat pedagògica complementària.
Els membres de la junta de personal docent no universitari que hagen cedit la totalitat del seu crèdit horari a la borsa dhores i no gaudisquen de permís sindical, disposaran de cinc hores lectives setmanals per a efectuar tasques sindicals, que seran considerades a lhora de confeccionar el seu horari lectiu.
2. La distribució i adequació de lhorari i el compliment de lhorari per part dels mestres i les mestres, estan regulats en el bloc II (Horari del personal docent) de lannex I de lOrdre de 29 juny de 1992, de la Conselleria dEducació, per la qual saproven les instruccions que regulen lorganització i el funcionament dels centres docents que imparteixen ensenyaments del segon cicle dEducació Infantil, Preescolar, Primària, General Bàsica, Educació Especial, Secundària Obligatòria, Batxillerat i Formació Professional, mantinguts amb fons públics i que depenen de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana (DOGV 1826, 15.07.1992).
3. Durant els períodes laborals no lectius, la jornada laboral dels i les mestres estarà dedicada a les activitats que es determinen, entre altres:
a) La realització dactivitats de formació permanent del professorat.
b) Lavaluació de les activitats del curs escolar finalitzat contingudes en la Programació general anual i en les programacions didàctiques.
c) La programació i planificació del curs escolar següent.
d) Lelaboració i desenvolupament de materials didàctics.
e) La coordinació didàctica dels equips docents del centre mateix, i la coordinació amb els equips docents daltres centres derivada dels plans de transició entre etapes.
f) El desenvolupament dactivitats i programes dinvestigació i innovació educativa.
g) La posada en funcionament de programes dorientació, reforç o aprofundiment amb lalumnat que ho requerisca.
h) Altres activitats complementàries, de caràcter pedagògic o de col·laboració en lorganització i funcionament del centre o amb lAdministració educativa.
i) La planificació de les coordinacions es durà a terme tenint en compte lhorari datenció al centre dels especialistes del servei psicopedagògic que tinguen assignats.
6.1.2. Horari de lequip directiu
1. El nombre global dhores lectives setmanals perquè els equips directius desenvolupen les seues funcions, establit en larticle 15.1 del Decret 253/2019, serà el constituït per la suma de lhorari que, per a cada membre de lequip directiu, sestableix en el bloc II (Horari del personal docent) de lannex I de lOrdre de 29 juny de 1992.
Als centres de cinc o menys unitats lhorari assignat per desenvolupar les funcions de director o directora serà de 6 hores setmanals i, als centres amb sis i set i vuit unitats lequip directiu disposarà dun total de 9 hores setmanals per al desenvolupament de les seues funcions directives.
No obstant això, una vegada determinat per la Conselleria dEducació, Cultura i Esport el professorat amb què comptarà cada centre en el curs 2020-2021, la direcció del centre, una vegada estiguen cobertes les necessitats de docencia, podrà incrementar les hores lectives dedicades a les tasques de direcció a fi de garantir un adequat funcionament del centre.
2. La direccio del centre, en lexercici de les seues funcions, disposara dautonomia per a distribuir entre els membres de lequip directiu el nombre total dhores que té assignat el centre per a la funcio directiva.
3. Durant la jornada escolar haurà de garantir-se la presència de, com a mínim, un membre de lequip directiu.
6.1.3. Horari de les persones coordinadores dels equips docents i equips de cicle i de les altres figures de coordinació
1. El nombre global dhores lectives setmanals perquè les persones coordinadores dels equips docents i equips de cicle i les altres figures de coordinació desenvolupen les seues funcions, establit a larticle 34.3 del Decret 253/2019, serà el constituït per la suma de lhorari que, per a cadascun, sestableix en el bloc II (Horari del personal docent) de lannex I de lOrdre de 29 juny de 1992, amb lactualització daquelles altres figures de coordinació que haja establit la conselleria competent en matèria deducació amb posterioritat.
2. En aquest sentit, per a les figures de coordinació establides a larticle 42.1 del Decret 253/2019, els centres disposaran dun màxim de 8 lectives setmanals, en total, per a desenvolupar les seues funcions, i per a les persones coordinadores dels equips docents i equips de cicle, el total dhores disponibles serà el que correspon a la suma del màxim de 2 hores lectives setmanals per a cada equip, que estableix el marc legal actual.
3. Lassignacio de les hores setmanals lectives per al desenvolupament de les funcions anteriors es realitzara una vegada estiguen cobertes les necessitats de docencia de totes les arees i nivells del centre, i es tindra en compte per a aixo tot el personal docent destinat al centre amb les habilitacions que posseisca.
No obstant això, una vegada determinat per la Conselleria dEducació, Cultura i Esport el professorat amb què comptarà cada centre en el curs 2020-2021, la direcció del centre, podrà incrementar les hores lectives dedicades a les distintes coordinacions a fi de garantir un adequat funcionament del centre.
4. La direccio del centre, en lexercici de les seues competències, oït el claustre, disposara dautonomia per a distribuir entre les persones designades per a realitzar aquestes funcions el nombre total dhores que té assignades el centre dacord amb lestablit al punt 2 daquest apartat.
5. Amb la finalitat dafavorir lautonomia dels centres, la direcció del centre, oït el claustre i el consell escolar, podrà assignar a determinat personal docent del centre la realització daltres tasques necessàries per a lorganització i el bon funcionament del centre dacord amb els criteris establits pel claustre de professorat, i a proposta de la direcció destudis. En aquest sentit, les hores de dedicació daquest personal per a dedicar-se a les tasques anteriors aniran a càrrec del nombre global dhores lectives setmanals establides en el punt 2 daquest apartat.
6.1.4. Distribució horària per a les especialitats
1. Una vegada aprovada per la Conselleria dEducació, Cultura i Esport lorganització i característiques dels grups de convivència estable i dels grups ordinaris, així com el professorat amb què comptarà cada centre, la direcció del centre, oït el claustre, assignarà al professorat especialista lhorari que ha de realitzar en els diferents grups constituïts.
2. Les mestres o els mestres especialistes que no tinguen un grup de convivència estable assignat es coordinaran amb les mestres o els mestres que tinguen assignada la tutoria daquests grups de convivència estables per a elaborar materials i activitats de la seua especialitat.
3. Altres formes de participació del professorat especialista en els grups de convivència estable poden ser en activitats que es desenvolupen, preferentment en espais a laire lliure, sempre que es puga garantir la distància d1,5 metres entre la persona especialista i el grup de convivència estable, o donar sessions de la seua especialitat per mitjà de lús de les tecnologies que el centre dispose (pissarra digital o videoconferència des dun altre espai del centre). En els supòsits previstos en aquest punt lalumnat estarà acompanyat pel tutor o la tutora del grup.
4. En els grups en què no sestablisquen grups de convivència estables, el professorat especialista impartirà, amb caràcter general, les hores assignades a la seua especialitat en el curs 2020-2021.
6.1.4.1. Especialitat dEducació Infantil
1. El professorat del cos de mestres amb lespecialitat dEducació Infantil ha dimpartir totes les àrees del currículum dEducació Infantil.
En el segon cicle dEducació Infantil podran tindre el suport, en la tasca docent, de mestres daltres especialitats quan els ensenyaments impartits ho requerisquen tal com sha indicat en lapartat 6.1.4.
2. Als centres que tinguen incorporat el nivell educatiu de 2 a 3 anys, el professorat del cos de mestres amb lespecialitat dEducació Infantil, que serà el tutor o tutora de laula, disposarà del suport i la col·laboració dun educador o educadora dEducació Infantil.
3. Als centres en què el nombre de mestres siga superior al dunitats, les funcions dels i les mestres sense tutoria es concretaran per lequip de cicle dacord amb els criteris següents:
a) Ha de ser un membre de lequip de cicle i, com a tal, ha de participar i prendre decisions en la concreció dels currículums, en lelaboració de les programacions, en lelecció del material de desplegament curricular, així com en el procés davaluació de cicle.
b) Ha datendre el grup dalumnat dEducació Infantil en els casos dabsència del mestre tutor o mestra tutora.
c) Ha de donar suport als distints grups que es troben en funcionament dacord amb la proposta elaborada per lequip de cicle que, amb caràcter general, sorganitzarà per períodes els més amples possibles i, com a mínim, per trimestres, de manera que es puguen mantindre les condicions dels grups de convivència estable.
d) Podrà exercir, com la resta dels tutors i tutores, les tasques de coordinació de cicle o qualsevol altra tasca de coordinació docent o òrgan unipersonal.
6.1.4.2. Especialitats de Pedagogia Terapèutica i Audició i Llenguatge
1. El personal docent especialitzat de suport de Pedagogia Terapèutica i Audició i Llenguatge en centres educatius amb unitats específiques autoritzades, ha datendre preferentment lalumnat escolaritzat en la unitat específica, però quan les necessitats ho permeten, podrà atendre també un altre alumnat escolaritzat al centre.
2. Les funcions del personal de Pedagogia Terapèutica i dAudició i Llenguatge són les que estableix larticle 42 de lOrdre 20/2019.
3 Els i les especialistes de pedagogia terapèutica i audició i llenguatge, conjuntament amb lespecialista en orientació educativa, han dassessorar el professorat en latenció a lalumnat amb necessitats específiques de suport educatiu a laula ordinària des duna perspectiva inclusiva.
4. Lespecialista daudició i llenguatge ha dassessorar els i les mestres dEducació Infantil i col·laborar amb aquests en el disseny i implementació de programes destimulació del llenguatge oral dirigits a tot lalumnat daquesta etapa.
5. El professorat especialista de pedagogia terapèutica i audició i llenguatge, amb caràcter general, no ocupara llocs de tutoria en grups estables de convivència. No obstant això, quan lorganització del centre requerisca que ocupe una tutoria en un grup de convivència estable no haurà datendre alumnat fora del seu grup.
6. En els grups constituïts com a grups de convivència estable, la participació del professorat especialista de pedagogia terapèutica i audició i llenguatge, es realitzarà garantint la distància mínima interpersonal dun metre i mig entre la persona especialista i el grup de convivència estable, acompanyat pel tutor o tutora del grup i amb les mesures de prevenció, higiene i protecció que determinen les autoritats sanitàries.
Quan això no siga possible, la persona especialista facilitarà les orientacions i materials didàctics necessaris a la persona tutora per tal que done complida resposta a les necessitats educatives de lalumnat.
7. En els grups de 5t i 6t dEducació Primària i en aquells grups de 3r i 4t que no shagen constituït com a grups de convivència estable, la intervenció del personal especialitzat en pedagogia terapèutica i en audició i llenguatge es durà a terme garantint la distància mínima interpersonal dun metre i mig i amb les mesures de prevenció, higiene i protecció que determinen les autoritats sanitàries.
8. El nombre de sessions datenció a lalumnat escolaritzat en laula ordinària, calculades en franges de 30, 45 o 60 minuts, sha de determinar en funció de la intensitat establida en linforme sociopsicopedagògic i concretada en el Pla dactuació personalitzat, tot considerant els criteris següents:
a) Intensitat baixa: fins a un màxim de 2 sessions/setmana (1 o 2 sessions).
b) Intensitat mitjana: fins a un màxim de 4 sessions/setmana (3 o 4 sessions).
c) Intensitat alta: fins a un màxim 6 sessions/setmana (5 o 6 sessions).
9. Els programes personalitzats per a ladquisició i lús funcional de la comunicació, el llenguatge i la parla, referits a larticle 21 de lOrdre 20/2019, de 30 dabril, shan daplicar en els casos en què les competències comunicatives estiguen greument afectades i, per tant, requerisquen una intervenció molt especialitzada.
10. Els programes destinats a lalumnat amb dificultats específiques daprenentatge de la lectura i escriptura no poden aplicar-se en letapa dEducació Infantil, i shan daplicar excepcionalment en el primer curs dEducació Primària. Si lalumnat daquests nivells presenta dificultats manifestes en làmbit de la lectura i lescriptura, sha de procurar la resposta educativa amb laplicació de programes i mesures de nivells II i III desenvolupades per lequip docent amb lassessorament i, si escau, el suport puntual, del personal especialitzat daudició i llenguatge o de pedagogia terapèutica.
11. Per a lalumnat dEducació Infantil que presenta dificultats en el llenguatge, la parla o qualsevol aspecte de la comunicació, shan de prioritzar les mesures de resposta de nivell II i III dins laula ordinària i en contextos habituals de comunicació, desenvolupades per lequip docent amb lassessorament del personal especialitzat daudició i llenguatge.
6.1.5. Professorat de Religió
Latribució docent del professorat de religió es limita a la impartició del currículum de religió i, per tant, no pot exercir la tutoria del grup. La impartició de la matèria es realitzarà dacord amb lorganització establida per la direcció i segons lorganització de grups adoptada pel centre. Davant lorganització excepcional del centre realitzada com a conseqüència de la crisi sanitària ocasionada per la Covid-19, aquest professorat atendrà, en primer lloc, les hores de docència corresponents als grups que no es configuren com a grups estables de convivència sense més requisit que mantenir la distància mínima interpersonal de metre i mig. En els grups constituïts com a grups estables de convivència atendrà lalumnat, dacord amb la disponibilitat horària, sempre que es puga garantir la distància mínima interpersonal dun metre i mig entre el professorat i el grup de convivència estable (preferentment en espais a laire lliure), sense que siga necessària la presència del professorat tutor del grup. Sense menyscapte daixò, una vegada assignades les hores de docència en els diferents grups, la direcció del centre podrà assignar-li tasques organitzatives.
6.1.6. Personal del servei psicopedagògic escolar o gabinet psicopedagògic escolar autoritzat que presta serveis al centre
El personal del servei psicopedagògic escolar o gabinet psicopedagògic escolar autoritzat, realitzarà les seues funcions, regulades en la resolució anual de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional, per la qual es dicten instruccions per a lorganització dels serveis psicopedagògics escolars i els gabinets psicopedagògics escolars autoritzats, dacord amb el seu Pla dactivitats al centre.
6.1.7. Compliment de lhorari
1. El compliment de lhorari per part del professorat està regulat en el bloc II (Horari del personal docent) de lannex I de lOrdre de 29 de juny de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual saproven les instruccions que regulen lorganització i el funcionament dels centres docents que imparteixen ensenyaments del segon cicle dEducació Infantil, Preescolar, Primària, General Bàsica, Educació Especial, Secundària Obligatòria, Batxillerat i Formació Professional, mantinguts amb fons públics i que depenen de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana (DOGV 1826, 15.07.1992). No obstant això, i atés que els comunicats mensuals de faltes dassistència i de puntualitat del professorat es realitzen per part dels centres en el sistema dinformació ITACA, no caldrà que siguen tramesos a la Inspecció dEducació, ja que aquesta té accés a aquesta informació a través dITACA.
2. Les reunions del claustre, les sessions davaluació i les dels òrgans de coordinació docent, shan de celebrar una vegada finalitzat el període lectiu per a lalumnat, en un horari que en permeta lassistència de tots els components i amb el temps necessari per al tractament de les qüestions que es prevegen. Lassistència a aquestes reunions, així com a les votacions, en el cas que es produïsquen, és obligatòria per al professorat membre dels diversos òrgans o equips. Les reunions del consell escolar del centre shan de celebrar en el dia i lhora que permeten lassistència de tots els sectors representats.
6.1.8. Substitució de docents
1. Sha dactuar dacord amb el que disposa la Resolució de 21 de desembre de 2015, del director general de Centres i Personal Docent, per la qual sacorda la publicació de laddenda subscrita per la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport i les organitzacions sindicals, per la qual es modifica el sistema de provisió de llocs de treball en règim dinterinitat, aprovada per la Resolució de 26 de novembre de 2010 (DOGV 7689, 31.12.2015) i en les instruccions que la despleguen, a excepció de la «Disposició transitòria única. Nomenaments per urgent provisió», tal com preveu la Llei 4/2019, de 7 de març, de millora de les condicions per a lexercici de la docència i lensenyament en làmbit de leducació no universitària (BOE 58, 08.03.2019).
2. Els centres docents han de vetlar perquè les absències del personal docent queden registrades degudament des del primer dia dabsència en laplicació informàtica corresponent (ITACA), en la qual nhan dindicar les causes.
3. En cas dabsència o malaltia de qualsevol membre de lequip directiu sactuarà com sindica en larticle 14 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganitzacio i el funcionament dels centres publics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària (DOGV 8689, 02.12.2019).
4. Pel que fa a les substitucions de professorat en els grups de convivència estable, la direcció del centre designarà una única persona per a fer-se càrrec del grup fins a la incorporació de la persona titular o de la persona que lhaja de substituir. La mestra o el mestre que faça la substitució haurà de complir les mesures de prevenció, higiene i protecció que determinen les autoritats sanitàries.
6.1.9. Notificació de la participació en lexercici del dret de vaga del personal docent i no docent
La notificació de la participació en lexercici del dret de vaga del personal docent i no docent dels centres docents sha defectuar per part de la direcció del centre, per mitjà de laplicació informàtica ITACA i dacord amb les instruccions puntuals elaborades en aquest sentit pel secretari autonòmic dEducació i Formació Professional.
6.2. Personal no docent especialitzat de suport a la inclusió i personal educador dEducació Infantil
1. La jornada de treball del personal no docent especialitzat de suport a la inclusió i del personal educador dEducació Infantil ha de ser la prevista en la normativa esmentada per als llocs amb la mateixa classificació.
2. Lhorari de treball daquests professionals, atés que tenen atenció directa amb lalumnat, sha dadaptar a les característiques dels centres i llocs de treball, i sha dajustar a les previsions del Decret 42/2019, de 22 de març, del Consell, pel qual es regulen les condicions de treball del personal al servei de lAdministració de la Generalitat (DOGV 8518, 31.03.2019).
3. Aquest personal sha dacollir a lhorari del centre docent que, per a cada curs escolar, haurà daprovar la direcció territorial competent amb una negociació prèvia amb les organitzacions sindicals dacord amb la normativa vigent.
4. Aquest personal sha dacollir a lhorari del centre docent i a lhorari de lalumnat al qual donen suport, dacord amb el Pla dactuació personalitzat. Per a cada curs escolar, la direcció territorial competent en matèria deducació ha daprovar els horaris, amb una negociació prèvia amb les organitzacions sindicals dacord amb la normativa vigent.
5. A aquest personal, saplicarà el que preveu la Resolució de 9 de juliol de 2018, del secretari autonòmic de Justícia, Administració Pública, Reformes Democràtiques i Llibertats Públiques, per la qual es dona publicitat als pactes de la Mesa Sectorial de Funció Pública, sobre millora de les condicions de treball del personal educador dEducació Especial, personal educador dEducació Infantil i personal fisioterapeuta (DOGV 8342, 19.07.2018 i DOGV 8343, de 20.07.2018, amb correcció derrades en el DOGV 8348, de 27.07.2018).
6. En aplicació de lOrdre 20/2019, de 30 dabril, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula lorganització de la resposta educativa per a la inclusió de lalumnat als centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, els centres docents poden tindre personal no docent especialitzat de suport, que participa junt amb el professorat en la resposta educativa a lalumnat amb necessitats educatives especials, a fi dincrementar la seua autonomia i facilitar laccés al currículum, dins de làmbit de les competències i les funcions que la normativa vigent, els acords laborals i els convenis col·lectius hi disposen.
Aquest personal inclou, entre altres, el personal educador dEducació Especial dels centres públics; el personal auxiliar dels centres concertats que dona suport a lalumnat en tasques dhigiene, alimentació, mobilitat, etc.; el personal de fisioteràpia; el personal intèrpret en llengua de signes i altre personal que lAdministració determine, dacord amb les necessitats de lalumnat escolaritzat en el sistema educatiu.
7. El personal no docent especialitat de suport forma part dels equips educatius i de lequip de suport a la inclusió del centre, per tant, ha de col·laborar en la detecció, planificació, desenvolupament de les mesures de resposta educativa, en lavaluació sociopsicopedagògica i en lassessorament al professorat i a les famílies, dins de làmbit de les seues competències. Així mateix, ha de participar en lelaboració de linforme trimestral de seguiment de lalumnat atés, que les tutores i els tutors han de lliurar a les famílies i ha de formar part del Pla dactuació personalitzat.
8. La intervenció sha de desenvolupar, llevat de circumstàncies excepcionals, en el context de laula ordinària i en estreta coordinació amb les tutores, els tutors i lequip docent, dacord amb linforme sociopsicopedagògic i el Pla dactuació personalitzat.
9. El personal no docent especialitat de suport a la inclusió i el personal educador dEducació Infantil, realitzarà el seu treball dacord amb lorganització adoptada pel centre per tal de fer front a la situació generada per la Covid-19 i dacord amb les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per a centres educatius, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
10. El personal educador dEducació Especial i el personal fisioterapeuta podrà atendre més dun xiquet o xiqueta de diferents grups al centre. En tot cas, serà absolutament necessària la utilització de mesures de seguretat (EPI) per a treballar amb lalumnat, dacord amb les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
11. El personal educador dEducació Especial i el personal intèrpret de llengua de signes, fisioterapeuta, o docent de les especialitats daudició i llenguatge i dorientació dels SPE o gabinets psicopedagògics, podrà compartir treball en més dun centre. En aquest sentit es procurarà, amb caràcter general, que, durant un mateix dia no shaja de desplaçar de centre. En tot cas, serà absolutament necessària la utilització de mesures de seguretat (EPI) per a treballar amb lalumnat, dacord amb les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
6.3. Personal dadministració i serveis
1. En el cas que el centre dispose daquest personal, aquest ocupa un lloc en làmbit educatiu i és personal de lAdministració de la Generalitat, per la qual cosa el seu horari de treball, règim de vacances, permisos i llicències és el que preveu la normativa vigent en matèria de condicions de treball per al personal esmentat, segons estableix el Decret 42/2019, de 22 de març, del Consell, pel qual es regulen les condicions de treball del personal al servei de lAdministració de la Generalitat (DOGV 8518, 31.03.2019).
2. Pel que fa a les funcions, caldrà ajustar-se al que regula per a aquest personal la Llei 10/2010, de 9 de juliol, de la Generalitat, dordenació i gestió de la funció pública valenciana.
6.4. Un altre personal
1. En el cas que el centre dispose dauxiliars de conversa, aquest personal, haurà de tindre en consideració les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
2. Si determinat alumnat del centre amb necessitat específica de suport educatiu disposa duna persona assistent personal reconeguda per la Conselleria dIgualtat i Polítiques Inclusives, o rep col·laboració de personal de la Fundació Once o daltra Fundació o Associació externa al centre, aquest personal, que sols tindrà contacte directe amb lalumnat al qual assisteix, haurà de tindre en consideració les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
7. ENSENYAMENTS
7.1. Ensenyaments dEducació Infantil
7.1.1. Avaluació dels processos daprenentatge i ensenyament i informació a les famílies
1. Lavaluació del procés daprenentatge de lalumnat sha de fer en termes qualitatius i ha dexpressar puntualment els progressos efectuats i, si és procedent, les mesures complementàries adoptades per a lalumnat que ho requerisca.
2. Pel que fa a lavaluació, els documents oficials de lhistorial educatiu de lalumnat i la informació a les famílies shan dajustar al que disposa lOrdre de 24 de juny de 2008, de la Conselleria dEducació, sobre lavaluació en letapa dEducació Infantil (DOGV 5814, 25.07.2008).
3. Ateses les característiques daquesta etapa educativa, i, com que no té caràcter ni de promoció ni de qualificació per a lalumnat, aquesta avaluació serà eminentment formativa i ha de servir, a més, per a la detecció primerenca de les dificultats daprenentatge, les altes capacitats intel·lectuals, les circumstàncies de vulnerabilitat i les barreres a la inclusió.
4. Pel que fa a les mesures de flexibilització de letapa, és aplicable el que disposa la secció quarta del capítol IV de lOrdre 20/2019.
Per a laplicació de la pròrroga de permanència dun any més en el segon cicle dEducació Infantil sha de considerar la circumstància que a lalumna o lalumne ja se li ha aplicat prèviament la mesura de flexibilització en linici de lescolarització en el segon cicle, que preveu larticle 32 de lOrdre 20/2019, de 30 dabril. En el cas que shaja aplicat, aquesta mesura ha de tindre la consideració dexcepcionalitat, i sha de reservar únicament per als casos en què lalumnat tinga un retard maduratiu molt significatiu que li impedisca continuar amb aprofitament lescolarització en el següent nivell educatiu, tot considerant les adaptacions i els ajustaments que shi poden realitzar.
Per a laplicació de la mesura de flexibilització en la durada de letapa per a lalumnat amb altes capacitats intel·lectuals sha dhaver aplicat prèviament la mesura denriquiment curricular i se nha dhaver analitzat leficàcia, tenint en compte les circumstàncies per les quals es considera que és insuficient.
7.1.2. Incorporació a letapa i entrevista amb les famílies
1. Abans de linici del curs, una vegada que shan fet públiques les llistes de lalumnat admés en el primer curs del segon cicle dEducació Infantil, o en el nivell de 2-3 anys, si aquest es troba implantat al centre, lequip docent i la direcció del centre convocaran les persones que tinguen la pàtria potestat o tutela dels xiquets i xiquetes a una reunió en la qual figuraran com a punts de lordre del dia el funcionament del centre i els aspectes que es consideren necessaris sobre la col·laboració i participació de les famílies.
2. A fi que tots els xiquets i xiquetes tinguen la possibilitat dadaptació i datenció més individualitzada, la incorporació de lalumnat matriculat en el nivell de 2-3 anys, si aquest es troba implantat al centre, i del primer curs del segon cicle de lEducació Infantil, sha de fer en grups reduïts de quatre o cinc. El centre tindrà autonomia per a organitzar el calendari i lhorari dincorporació daquests grups. No obstant això, la incorporació progressiva daquest alumnat començarà, en tot cas, el dia 7 de setembre, data fixada per a linici de les activitats lectives dels ensenyaments dEducació Infantil i Primària en la Resolució de 29 de maig de 2020, del director general de Centres Docents, per la qual es fixa el calendari escolar del curs acadèmic 2020/2021 (DOGV 8826, 03.06.2020).
La prioritat en lentrada de lalumnat en els primers dies dactivitat escolar sha de fer tenint en compte els criteris següents:
a) Existència de germans o germanes matriculats al centre.
b) Necessitats familiars: horaris de treball del pare i la mare.
c) Qualsevol altra circumstància que obligue a valorar la prioritat de lentrada del xiquet o xiqueta a lescola.
3. Durant el mes de setembre, i prèviament a la incorporació de lalumnat, els tutors i tutores exclusivament dels xiquets i xiquetes que inicien lescolaritat en el segon cicle, o en el nivell de 2-3 anys si aquest es troba implantat en el centre, han de fer lentrevista inicial amb els pares i mares. Una vegada omplit el model dentrevista, aquest forma part de lhistorial educatiu de lalumnat. El calendari davaluació i de lliurament dinformació als representants legals de lalumnat sha de tractar en aquesta entrevista inicial.
Si en aquest moment, lequip directiu o equip docent detecten que lalumnat pot presentar necessitats educatives especials, la direcció del centre ha dinformar el servei especialitzat dorientació perquè, si escau, realitze lavaluació sociopsicopedagògica.
4. En el present curs escolar, i per aplicació de les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport, durant el període dincorporació progressiva al centre del nou alumnat dEducació Infantil, no estarà permesa la participació i la col·laboració dels progenitors dins de laula.
5. Amb una periodicitat almenys trimestral i, amb un llenguatge senzill i fàcil dinterpretar, sha delaborar un informe per a les persones representants legals de lalumnat que sha dajustar als continguts desenvolupats al llarg del trimestre; linforme ha de reflectir el progrés aconseguit pel xiquet o xiqueta i, si és procedent, les mesures educatives complementàries que shagen adoptat. El model dinforme ha de figurar en el PEC.
7.1.3. Concreció curricular en lEducació Infantil
1. El currículum del segon cicle dEducació Infantil i els continguts educatius del primer cicle de lEducació Infantil, si el centre té autoritzat el nivell de 2-3 anys, shan dorganitzar en àrees corresponents a àmbits propis de lexperiència i del desenvolupament infantil, i shan daplicar per mitjà dunitats globalitzades que tinguen interés i significat per als xiquets i xiquetes.
2. Els mètodes de treball shan de basar en les experiències i les activitats que es facen al voltant dels aprenentatges i el joc i shan de desenvolupar en un ambient dafecte i confiança, per a potenciar la seua autoestima i integració social.
3. Els continguts shan dorganitzar dacord amb les àrees següents:
a) El coneixement de si mateix i lautonomia personal.
b) El medi físic, natural, social i cultural.
c) Els llenguatges: comunicació i representació.
4. La distribució de temps i ritmes dactivitat escolar sha destablir de manera flexible i ha dincloure activitats que permeten respectar els ritmes daprenentatge, joc i descans de lalumnat.
5. Lactivitat educativa en el nivell de 2-3 anys, si aquest es troba implantat en el centre, sha dorganitzar dacord amb la perspectiva globalitzadora de letapa tenint en compte el que es disposa en el Decret 37/2008, de 28 de març, del Consell (DOGV 5734, 03.04.2008), pel qual sestableixen els continguts educatius del primer cicle de lEducació Infantil a la Comunitat Valenciana i de manera que puga donar resposta a les necessitats biològiques dalimentació, dhigiene, de descans, de seguretat i de comunicació, entre altres. A més, lequip educatiu ha de redactar un Pla de salut i higiene segons el model de document que facilitarà la direcció general competent en matèria dordenació i que haurà destar elaborat abans de la incorporació de lalumnat al centre.
6. En el segon cicle dEducació Infantil sestarà al que disposa el Decret 38/2008, de 28 de març, del Consell, pel qual sestableix el currículum del segon cicle de lEducació Infantil a la Comunitat Valenciana (DOGV 5734, 03.04.2008).
7. En les programacions didàctiques shan dincorporar els programes destimulació del llenguatge oral i desenvolupament competencial per a la prevenció de les dificultats daprenentatge, que han de desenvolupar els i les mestres dEducació Infantil amb lassessorament i col·laboració, si escau, del personal especialitzat de suport daudició i llenguatge i de pedagogia terapèutica.
8. En lorganització del desenvolupament curricular de tot el curs, però especialment, durant el primer trimestre del curs, es tindrà en compte el que estableix en la Resolució de 4 de maig del secretari autonòmic dEducació i Formació Professional, per la qual sestableixen el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, i, en aquest sentit, els centres educatius, a través de les COCOPE, realitzaran una programació extraordinària de lactivitat educativa, durant el temps que consideren adequat, partint dels informes individuals valoratius que semeteren en finalitzar el curs anterior.
7.2. Ensenyaments dEducació Primària
7.2.1. Concreció curricular
1. En Educació Primària sestarà al que disposa el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual estableix el curriculum i desplega lordenacio general de lEducacio Primaria a la Comunitat Valenciana (DOGV 7311, 07.07.2014) i les seues modificacions Decret 136/2015 i Decret 88/2017,
2. En lorganització del desenvolupament curricular de tot el curs es tindrà en compte el que estableix la Resolució de 4 de maig del secretari autonòmic dEducació i Formació Professional per la qual sestableixen el marc i les directrius dactuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i linici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la Covid-19, i, en aquest sentit, els centres educatius, a través de les COCOPE, realitzaran una programació extraordinària de lactivitat educativa, durant el temps que consideren adequat, partint dels informes individuals valoratius que semeteren en finalitzar el curs anterior.
3. A més, i seguint la mateixa resolució de 4 de maig esmentada anteriorment, al primer curs de Primària, amb la finalitat de garantir la continuïtat educativa entre letapa dEducació Infantil i la de Primària, i ateses les circumstàncies actuals, caldrà assegurar més, si cal, laplicació de determinades mesures de caràcter metodològic i organitzatiu. Caldrà prioritzar ladopció denfocaments globalitzats i lúdics, lús divers de recursos didàctics i materials, la possibilitat dorganitzar agrupaments diversos, lús dels espais de manera més global i dinàmica, així com una major flexibilitat en lorganització del temps.
7.2.2. Avaluació i promoció
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ en lapartat AVALUACIÓ DEL PROCÉS DAPRENENTATGE-ENSENYAMENT).
1. Pel que fa a lavaluació i promoció de lalumnat, així com als documents oficials del procés davaluació, caldrà atindres al que disposen el capítol III del Decret 108/2014, lOrdre 89/2014, de 9 de desembre, de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport, per la qual sestableixen els documents oficials davaluació i es concreten aspectes de lordenació general de lEducació Primària a la Comunitat Valenciana (DOGV 7422, 12.12.2014), i la Resolució de 3 de maig de 2018, del director general de Política Educativa, per la qual es modifiquen els annexos I, II, III i IV de lOrdre 89/2014, de 9 de desembre, de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport, per la qual sestableixen els documents oficials davaluació i es concreten aspectes de lordenació general de lEducació Primària en la Comunitat Valenciana. (DOGV 8298, 18.05.2018).
2. Lompliment dels documents oficials davaluació sha de fer dacord amb el que disposa la Resolució de 5 de març de 2008, de la Direcció General dOrdenació i Centres Docents, per la qual es dicten instruccions per a formalitzar els documents bàsics davaluació i sestableix el procediment de sol·licitud dassignació del número dhistorial acadèmic per a Educació Primària i Educació Secundària Obligatòria (DOGV 5724, 14.03.2008).
3. Pel que fa a les mesures individualitzades per a laprenentatge, és aplicable el que disposa la secció segona del capítol IV de lOrdre 20/2019.
4. Pel que fa a les mesures de flexibilització de letapa, és aplicable el que disposa la secció quarta del capítol IV de lOrdre 20/2019.
Per a aplicar la mesura de flexibilització de la durada de letapa per a lalumnat amb altes capacitats intel·lectuals, sha dhaver aplicat i valorat prèviament la mesura denriquiment curricular.
5. En tots els casos, el personal docent del centre ha de facilitar informació en relació amb les mesures individualitzades per a laprenentatge i ha de dedicar una especial atenció a les famílies i al mateix alumnat.
6. Tenint en compte el que sestableix en larticle 53.1 de la Llei 39/2015, d1 doctubre, del procediment administratiu comú de les administracions públiques, i considerant de plena aplicació les prescripcions de lesmentada llei en làmbit acadèmic, en les quals es delimita el contingut del dret daccés a arxius i documents, es fa extensiu el dret de les persones interessades a obtenir-ne còpia dels exàmens o instruments davaluació realitzats. Els centres tenen lobligació de lliurar còpies dels exàmens o instruments davaluació realitzats a les persones interessades o les seues persones representants legals en el cas que els sol·liciten, independentment dels supòsits de reclamació regulats en la normativa vigent.
7.2.3. Premis extraordinaris al rendiment acadèmic dEducació Primària i menció honorífica en letapa
Quant a la possibilitat datorgar la menció honorífica a lalumnat lesforç del qual meresca ser reconegut, ateses les seues característiques personals o socials, així com ladjudicació dels premis extraordinaris al rendiment acadèmic dEducació Primària, caldrà ajustar-se al que dispose la Conselleria dEducació, Cultura i Esport (Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep en lapartat AVALUACIÓ DEL PROCÉS DAPRENENTATGE-ENSENYAMENT)
7.2.4. Ensenyaments de Religió
Pel que fa als ensenyaments de Religió en Educació Primària, caldrà atindres al que estableix la disposició addicional segona del Reial decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual sestableix el currículum bàsic de lEducació Primària (BOE 52, 01.03.2014), així com als articles 4.3.b i 4.6. del Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual sestableix el currículum i es desplega lordenació general de lEducació Primària a la Comunitat Valenciana (DOGV 7311, 07.07.2014), modificat pel Decret 136/2015, de 4 de setembre, del Consell (DOGV 7611, 09.09.2015) i el Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell (DOGV 8084, 14.07.2017).
Els continguts tractats han de garantir la protecció dels drets humans i els principis digualtat i no-discriminació inclosos en els tractats que ha signat lEstat espanyol i estar en coherència amb els principis i continguts establits en el PEC.
7.2.5. Avaluació del sistema educatiu
(Fitxa del recurs en Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep en lapartat AVALUACIÓ DEL PROCÉS DAPRENENTATGE-ENSENYAMENT)
1. Segons la normativa vigent, les administracions educatives tenen lobligació de fer lavaluació final de tercer dEducació Primària i lavaluació final amb caràcter diagnòstic de sisé dEducació Primària, amb la finalitat davaluar el sistema educatiu valencià.
2. Lavaluació de tercer dEducació Primària és censal per a tot lalumnat matriculat en aquest nivell i sha de fer mitjançant la realització de qüestionaris de context i altres instruments davaluació.
3. Lavaluació final amb caràcter diagnòstic de sisé dEducació Primària és mostral i sha de fer per mitjà de la realització de qüestionaris de context i de qüestionaris cognitius relacionats amb les competències clau, únicament per part duna mostra representativa dalumnat matriculat en sisé dEducació Primària, dels centres sostinguts amb fons públics de la Generalitat Valenciana que siguen seleccionats.
4. Laplicació de les proves de sisé dEducació Primària, lha de fer personal funcionari extern al centre educatiu en el qual estiga matriculat lalumnat seleccionat.
5. La direcció general amb competències en lavaluació del sistema educatiu i la direcció general amb competències en personal docent han de dictar les instruccions escaients per a laplicació daquestes proves.
6. Així mateix, el centre educatiu i el personal docent ha de col·laborar amb altres avaluacions que aplique o desenvolupe lAdministració educativa.
8. ALUMNAT
8.1. Drets i deures de lalumnat
És aplicable el Decret 39/2008, de 4 dabril, del Consell, sobre la convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures de lalumnat, pares, mares, tutors o tutores, professorat i personal dadministració i serveis (DOGV 5738, 09.04.2008).
8.2. Reclamació de qualificacions
(Fitxa del recurs en Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep en lapartat AVALUACIÓ DEL PROCÉS DAPRENENTATGE-ENSENYAMENT)
1. La direcció del centre farà públics els continguts mínims, els criteris davaluació i els sistemes de recuperació establits en les respectives programacions didàctiques, sense perjudici de la responsabilitat que té cada professor i professora dinformar lalumnat i les famílies/representants legals sobre el contingut de la programació, els mínims exigibles i els criteris davaluació i qualificació.
2. Pel que fa al dret de lalumnat a una avaluació objectiva i que la dedicació, lesforç i el rendiment daquest siguen valorats i reconeguts amb objectivitat, al procediment per a la reclamació de qualificacions obtingudes i de les decisions sobre promoció, així com a les actuacions prèvies referents a la sol·licitud daclariments i revisions que fomenten un marc de col·laboració i enteniment mutu entre el professorat i lalumnat i els seus representants legals, caldrà ajustar-se al que sestableix en lOrdre 32/2011, de 20 de desembre, de la Conselleria dEducació, Formació i Ocupació, per la qual es regula el dret de lalumnat a lobjectivitat en lavaluació, i sestableix el procediment de reclamació de qualificacions obtingudes i de les decisions de promoció, de certificació o dobtenció del títol acadèmic que corresponga. (DOGV 6680, 28.12.2011).
8.3. Alumnat amb necessitat específica de suport educatiu i necessitats de compensació de desigualtats
1. Lescolarització i la resposta educativa a lalumnat amb necessitat específica de suport educatiu i necessitats de compensació de desigualtat es regula en el Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es desenvolupen els principis dequitat i dinclusió en el sistema educatiu valencià (DOGV 8356, 07.08.2018) i lOrdre 20/2019, de 30 dabril, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula lorganització de la resposta educativa per a la inclusió de lalumnat als centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià (DOGV 8540, 03.05.2019). Caldrà tindre en compte així mateix el que disposa:
a) Llei 26/2011, d1 dagost, dadaptació normativa a la Convenció Internacional sobre els Drets de les Persones amb Discapacitat.
b) Llei 9/2018, de 24 dabril, de la Generalitat, de modificació de la Llei 11/2003, de 10 dabril, de la Generalitat, sobre lestatut de les persones amb discapacitat.
c) Resolució conjunta d11 de desembre de 2017 de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport i de la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública, per la qual es dicten instruccions per a la detecció i latenció precoç de lalumnat que puga presentar un problema de salut mental (DOGV 8196, 22.12.2017).
e) Resolució de 24 de juliol de 2019, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional, per la qual es dicten instruccions per a laplicació dels procediments per a la sol·licitud i desenvolupament de latenció educativa a lalumnat hospitalitzat o convalescent al seu domicili per malaltia, previstos en lOrdre 20/2019, de 30 dabril, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula lorganització de la resposta educativa per a la inclusió de lalumnat als centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià (DOGV 8602, 30.07.2019).
f) Resolució de 24 de juliol de 2019, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional, per la qual es dicten instruccions per a laplicació dalguns dels principals procediments previstos en lOrdre 20/2019, de 30 dabril, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula lorganització de la resposta educativa per a la inclusió de lalumnat als centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, i es publiquen els formularis referits a lavaluació sociopsicopedagògica, linforme sociopsicopedagògic, el pla dactuació personalitzat (PAP) i el dictamen per a lescolarització (DOGV 8602, 30.07.2019).
g) Resolució de 31 doctubre de 2019, de la Direcció General dInclusió Educativa, per la qual es dicten instruccions per a la sol·licitud i la gestió de productes de suport per a lalumnat amb necessitats educatives especials (DOGV 8673, 08.11.2019).
h) Resolució anual de la Direcció General dInclusió Educativa, per la qual sautoritza i es regula el funcionament, dunitats educatives terapèutiques/hospital de dia per a la resposta integral a lalumnat amb necessitats educatives especials derivades de trastorns greus de salut mental.
2. Lequip educatiu, coordinat per la tutora o el tutor, ha de realitzar la detecció de les circumstàncies de vulnerabilitat de lalumnat i de les barreres a la inclusió a partir de la informació obtinguda en el mateix centre o que faciliten les famílies o els representants legals, lalumnat i les persones amb què es relaciona habitualment i els serveis sanitaris, socials i altres agents, mitjançant els procediments regulats per a la detecció, coordinació i intercanvi de dades.
3. La identificació de les necessitats específiques de suport educatiu correspon als serveis especialitzats dorientació. Per a les mesures de resposta especificades en larticle 5 de lOrdre 20/2019, és preceptiu que els serveis especialitzats dorientació nefectuen una avaluació sociopsicopedagògica i emeten linforme corresponent, que recull les conclusions del procediment davaluació sociopsicopedagògica, justifica la proposta de mesures de resposta i aporta les orientacions per a desenvolupar-les i per a elaborar, si escau, el Pla dactuació personalitzat (PAP).
4. El contingut i procediment per a lavaluació i desenvolupament del PAP, així com els supòsits en què sha delaborar, es concreten en el capítol III de lOrdre 20/2019, així com en la Resolució de 24 de juliol de 2019 (DOGV 8673, 08.11.2019).
5. Les mesures de resposta educativa a la inclusió sorganitzen en quatre nivells de concreció, dacord amb larticle 14 del Decret 104/2018, i les dimensions daccés, aprenentatge i participació recollides en les línies generals dactuació de larticle 4 del mateix decret. Els exemples de mesures de resposta de cada nivell estan disponibles en la web de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport en lapartat de continguts de la Direcció General dInclusió Educativa: http://www.ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa
6. El capítol IV de lOrdre 20/2019, defineix les mesures de nivell III i IV i regula els criteris per a laplicació.
6.1. Les mesures de resposta que poden aplicar-se en lEducació Infantil són les següents:
a) Accessibilitat personalitzada, amb mitjans comuns o amb mitjans específics o singulars.
b) Adequació personalitzada de les programacions didàctiques.
c) Reforç pedagògic.
d) Enriquiment curricular.
e) Programes personalitzats per a ladquisició i ús funcional de la comunicació, el llenguatge i la parla.
f) Flexibilització en linici de lescolarització en el segon cicle dEducació Infantil per a lalumnat amb necessitats educatives especials o retard maduratiu.
g) Pròrroga de permanència dun any més en el segon cicle dEducació Infantil per a lalumnat amb necessitats educatives especials.
h) Mesures personalitzades per a la participació.
6.2. Les mesures de resposta que poden aplicar-se en Educació Primària són les següents:
a) Accessibilitat personalitzada, amb mitjans comuns o amb mitjans específics o singulars.
b) Adequació personalitzada de les programacions didàctiques.
c) Reforç pedagògic.
d) Enriquiment curricular.
e) Actuacions i programes densenyament intensiu de les llegües oficials de la Comunitat Valenciana per a lalumnat nouvingut dincorporació tardana al sistema educatiu valencià.
f) Mesures per a lalumnat esportista dalt nivell, dalt rendiment o delit.
g) Adaptació curricular individual significativa (ACIS).
h) Programes personalitzats per a ladquisició i ús funcional de la comunicació, el llenguatge i la parla.
i) Permanència dun any més en el mateix curs.
j) Flexibilització en lescolarització per a lalumnat dincorporació tardana al sistema educatiu valencià.
k) Pròrroga descolarització per a lalumnat amb necessitats educatives especials.
l) Mesures personalitzades per a la participació.
7. Les situacions de compensació de desigualtats, els criteris descolarització i les mesures addicionals que poden aplicar-se amb aquest alumnat sespecifiquen en els articles 52, 53 i 54 de lOrdre 20/2019. Els criteris per a latenció educativa domiciliària i hospitalària es disposen en els articles 55, 56, 57, 58 i 59, així com en la Resolució de 24 de juliol de 2019 (DOGV 8602, 30.07.2019).
8. Per a ladequada atenció conjunta amb la Conselleria de Sanitat de lalumnat amb problemes de salut mental, cal ajustar-se al que estableix la Resolució d11 de desembre de 2017 de la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública per a la detecció i latenció precoç de lalumnat que puga presentar un problema de salut mental, així com a la resolució anual de la Direcció General dInclusió Educativa, per la qual sautoritza i es regula el funcionament dunitats educatives terapèutiques per a la resposta integral a lalumnat amb necessitats educatives especials derivades de trastorns greus de salut mental.
9. Els criteris per a lescolarització de lalumnat amb necessitats educatives especials, així com el procediment per a dictaminar la modalitat descolarització i les condicions per a fer-la efectiva en els centres ordinaris, estan regulats en la secció primera del capítol VI de lOrdre 20/2019 i en lapartat cinqué de la Resolució de 24 de juliol de 2019 (DOGV 8673, 08.11.2019).
10. En els grups que escolaritzen alumnat amb necessitats educatives especials es podrà aplicar una reducció de la ràtio màxima dalumnat en les condicions que sespecifiquen en larticle 47 de lOrdre 20/2019. El tràmit requereix lautorització, per resolució de la persona titular de la Direcció Territorial dEducació, que ha diniciar la direcció del centre docent, a la vista de linforme sociopsicopedagògic, i adreçar-lo a la Inspecció dEducació. En lalumnat que sescolaritza en el centre per resolució de la Direcció Territorial dEducació, la reducció de la ràtio estarà determinada per lesmentada resolució.
11. Als centres docents que impartisquen Educació Primària i escolaritzen alumnat amb necessitat específica de suport educatiu, es podrà aplicar una reducció de la ràtio màxima dalumnat per unitat, després de la resolució de la direcció territorial competent en matèria deducació, tenint en compte el dictamen descolarització.
12. Durant el curs 2020-2021, latenció a lalumnat amb necessitat específica de suport educatiu i necessitats de compensació de desigualtats, sadequarà a les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut enfront de la Covid-19 per a centres educatius, establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
8.4. Alumnat nouvingut
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep en lapartat GESTIÓ DE LACOLLIDA)
1. Lescolarització de lalumnat nouvingut que sincorpore a lEducació Infantil o a lEducació Primària sha de dur a terme segons les circumstàncies, els coneixements, ledat i lhistorial acadèmic daquest. Així mateix, caldrà ajustar-se al que estableix la Resolució de 5 de juny de 2018, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es dicten instruccions i orientacions per a actuar en lacollida dalumnat nouvingut, especialment el desplaçat, als centres educatius de la Comunitat Valenciana (DOGV 8314, 11.06.2018).
2. En lEducació Infantil es procedirà dacord amb la normativa descolarització vigent, els criteris generals dadmissió dalumnat i ledat de lalumne o alumna. Una vegada incorporat al seu grup dedat, i després duna valoració inicial de la competència curricular i del grau de coneixement de les llengües vehiculars de lensenyament, feta pel centre, lequip docent del cicle ha de determinar, si és procedent, establir mesures datenció a la diversitat per a donar resposta a lalumnat.
3. Per a ladmissió i la matriculació de lalumnat nouvingut shaurà de tindre en compte el que sestableix en la normativa bàsica en aquesta matèria:
a) Article 9 de la Llei orgànica 4/2000, d11 de gener, sobre drets i llibertats dels estrangers a Espanya i la integració social daquests, en la redacció que en fa la Llei orgànica 2/2009, d11 de desembre, de reforma de la Llei orgànica 4/2000, d11 de gener, sobre drets i llibertats dels estrangers a Espanya i la integració social daquests (BOE 299, 12.12.2009).
b) Reial decret 557/2011, de 20 dabril, pel qual saprova el Reglament de la Llei orgànica 4/2000, sobre drets i llibertats dels estrangers a Espanya i la integració social daquests, després de la reforma corresponent per la Llei orgànica 2/2009 (BOE 103, 30.04.2011).
c) Article 14.5 del Reial decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual sestableix el currículum bàsic de lEducació Primària (BOE 52, 01.03.2014).
d) nstruccions de 16 de juliol de 2019, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Formació Professional, per les quals sestableixen directrius envers diversos aspectes relacionats amb lalumnat que sincorpora al sistema educatiu espanyol procedent de centres de titularitat estrangera o sistemes educatius daltres països. http://www.ceice.gva.es/documents/161863064/168012207/Instruccions_centres_extrangers
4. Per a lalumnat nouvingut dincorporació tardana al sistema educatiu valencià amb desconeixement de les llengües oficials de la Comunitat Valenciana és aplicable el que disposa larticle 17 de lOrdre 20/2019.
5. Per a lalumnat nouvingut dincorporació tardana al sistema educatiu valencià que presenta un desenvolupament competencial, degudament valorat amb els instruments adequats, inferior a dos o més cursos, prenent com a referència el currículum ordinari oficial corresponent a la seua edat, pot escolaritzar-se transitòriament en un curs inferior al que li correspon, en les condicions que disposa larticle 31 de lOrdre 20/2019.
8.5. Alumnat que no compleix el requisit dedat per a cursar ensenyaments elementals i/o professionals de Música i de Dansa
LOrdre 28/2011, de 10 de maig, de la Conselleria dEducació (DOGV 6522, 17.05.2011), modificada per lOrdre 49/2015, de 14 de maig, de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport, per la qual es regula ladmissió, laccés i la matrícula, així com els aspectes dordenació general, per a lalumnat que cursa els ensenyaments elementals i professionals de Música i Dansa a la Comunitat Valenciana (DOGV 7526, 15.05.2015), preveu en larticle seté la possibilitat daccedir als ensenyaments elementals i professionals de Música i Dansa de persones aspirants amb característiques excepcionals, que no reunisquen els requisits dedat. Entre la documentació exigida per a la sol·licitud figura una informació que haurà de facilitar el professorat del centre en què es troba matriculat lalumnat amb el vistiplau de la direcció, dacord amb el model dinforme amb indicadors dexcepcionalitat que sestipulen des de la direcció general competent en ensenyaments de règim especial. Aquest informe ha de ser sol·licitat a la direcció del centre per part de les persones representants legals de lalumnat.
9. MATRÍCULA
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu:http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep en lapartat GESTIÓ ADMINISTRATIVA: ALUMNAT)
1. Shaurà de tindre en compte allò que sestableix en lOrdre 7/2016, de 19 dabril, de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula el procediment dadmissió de lalumnat als centres docents sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana que imparteixen ensenyaments dEducació Infantil, Educació Primària, Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat (DOGV 7765, 21.04.2016) modificada per lOrdre 5/2020, de 31 de març, (DOGV 8778, 01.04.2020) i el que sestableix en la Resolució de 15 maig de 2020, del conseller dEducació, Cultura i Esport, per la qual es dicten instruccions respecte del procediment dadmissió de lalumnat als centres docents sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana que imparteixen ensenyaments dEducació Infantil, Educació Primària, Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat per al curs 2020-2021 (DOGV 8815, 19.05.20).
Així mateix, respecte a la formalització de la matrícula cal tindre en compte els terminis que estableix la Resolució de 21 de maig de 2020, del director general de Centres Docents, per la qual sestableix el calendari dadmissió de lalumnat als centres públics i privats concertats de la Comunitat Valenciana que imparteixen ensenyaments dEducació Infantil, Educació Primària, ESO i Batxillerat per al curs 2020-2021 (DOGV 8819, 25.05.20).
2. Els centres docents públics i privats concertats estan obligats a mantindre escolaritzat lalumnat fins al final de lensenyament obligatori, excepte en el cas dun canvi de centre produït per voluntat familiar o per aplicació de la normativa sobre convivència dels centres docents en lapartat que regula els drets i deures de lalumnat.
3. Dacord amb el Decret 40/2016, de 15 dabril, pel qual es regula laccés als centres docents públics i privats concertats que imparteixen ensenyaments de règim general (DOGV 7762, 18.04.2016), modificat pel Decret 35/2020, de 13 de març (DOGV 8774, 30.03.2020) la matriculació de lalumnat en un centre públic o privat concertat suposa respectar el PEC i el caràcter propi, que ha de respectar, al seu torn, els drets reconeguts a lalumnat i a les seues famílies en les lleis i el que sestableix en lapartat 5 de larticle 2 del decret esmentat.
4. En els supòsits de no-convivència dels progenitors de lalumne o alumna per motius de separació, divorci, ruptura de parella de fet o situació anàloga, saplica, en el procediment dadmissió i en el canvi de centre educatiu de lalumnat als centres docents públics i privats concertats que imparteixen Educació Infantil i/o Educació Primària de la Comunitat Valenciana, la Resolució de 14 de febrer de 2019, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Investigació, per la qual es dicten instruccions per a aplicar-les als centres docents sostinguts amb fons públics densenyaments no universitaris de la Comunitat Valenciana davant de diversos supòsits de no-convivència dels progenitors per motius de separació, divorci, nul·litat matrimonial, ruptura de parelles de fet o situacions anàlogues (DOGV 8490, 20.02.2019).
9.1. Documents de matrícula
1. Dacord amb lOrdre 7/2016, de 19 dabril, modificada per lOrdre 5/2020, de 31 de març, i la Resolució de 15 de maig de 2020, esmentades anteriorment, per a formalitzar la matrícula, lalumnat admés al centre, sha daportar:
a) El llibre de família o, si no és possible, un certificat de la inscripció de naixement lliurada pel Registre Civil. Aquesta documentació ha dacreditar que lalumne o alumna compleix els requisits dedat establits en els articles 12 i 16 de la Llei orgànica 2/2006, deducació.
A aquest efecte sha de comprovar que lalumne o alumna compleix o complirà el requisit de ledat exigida, abans que finalitze lany natural en què sinicia el curs acadèmic a què pretén accedir.
b) En cas de lalumnat que no haja acreditat anteriorment la seua situació acadèmica, per procedir dun centre no sostingut amb fons públics de la Comunitat Valenciana o dun sistema educatiu estranger, o qualsevol altra circumstància, aportarà un certificat de baixa del centre anterior, amb efectes del curs per al qual desitja incorporar-se, que ha dexpressar la seua situació acadèmica.
La documentació aportada haurà dacreditar que lalumne o alumna compleix els requisits acadèmics exigits per lordenament jurídic vigent per al nivell educatiu i curs a què pretén accedir.
c) Per al curs escolar 2020-2021, laportació de lInforme de Salut Escolar (ISE) es flexibilitzarà i no shaurà de realitzar necessàriament en el moment de la matrícula ni amb lanterioritat a linici de les activitats lectives, ja que la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública ha determinat la conveniència que lalumnat no accedisca als centres de salut en prevenció de possibles contagis i per tal de no saturar els serveis datenció primària de salut davant la crisi sanitària actual. En aquest sentit ha determinat que, en el moment en què es puga realitzar lexploració física presencial es procedirà a lactualització i total emplenament de lISE.
Per tant, lISE es presentarà quan shaja pogut realitzar als centres sanitaris pel facultatiu/iva que tinga a càrrec seu el control sanitari de lalumnat.
Aquest informe té una validesa de 12 mesos des del moment de la seua expedició, excepte linforme emés de salut escolar dels 14 anys, que tindrà validesa indefinida.
En els casos de canvi de centre escolar durant una etapa educativa, no serà obligatori aportar un nou informe, i resultarà suficient el trasllat de lexpedient acadèmic de lalumne al nou centre escolar. Tot això dacord amb el que es disposa en lOrdre de 27 de febrer de 2002, de la Conselleria de Sanitat, modificat per lOrdre 6/2016, de 4 dagost, de la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública.
Aquest document es facilitarà als centres sanitaris i serà emplenat gratuïtament pel facultatiu que tinga a càrrec seu el control sanitari de lalumne o alumna, sense perjudici del lliure exercici professional.
2. Quan el canvi de centre es produïsca sense procés dadmissió, la documentació a què es refereix lapartat anterior sha de remetre dofici dun centre a un altre, a petició del centre receptor de lalumnat.
3. En cas que en el moment de la matrícula no es puga aportar tota la documentació requerida, lalumnat que curse ensenyaments obligatoris pot efectuar la matrícula. No obstant això, ha daportar la documentació requerida quan en dispose per a la correcta escolarització daquest.
4. El centre al qual sincorpore nou alumnat com a resultat del procediment dadmissió ha de sol·licitar a lalumnat o els seus representants legals la verificació dels documents o situacions al·legades per aquest.
5. En el moment de formalització de la matrícula, en cas que shaja marcat la casella dexistència de no convivència dels progenitors, shaurà daportar la signatura i consignar les dades del pare, mare, tutor o tutora diferent de la persona que va formular la sol·licitud de plaça. En tot cas, sactuarà conforme al que es disposa en la citada Resolució de 14 de febrer de 2019, de la Secretaria Autonòmica dEducació i Investigació.
6. Per a la formalització de la matrícula, tant les persones espanyoles com les estrangeres residents, han daportar la documentació a què es refereix el punt 1 daquest apartat.
7. Lalumnat procedent de sistemes educatius estrangers ha daportar la documentació que acredite allò que preveuen lOrdre 7/2016 i lOrdre 5/2020: llibre de família o certificat de la inscripció de naixement lliurada pel Registre Civil o el seu equivalent, de manera que queden acreditades les seues dades personals, així com lInforme de Salut Escolar.
8. Lalumnat estranger, per a formalitzar la matrícula pot acreditar la seua identitat mitjançant qualsevol dels documents següents: targeta didentitat destranger o NIE, visat destudis, passaport o document expedit pel seu país dorigen que nacredite la identitat.
9. Les dades relatives a lalumnat matriculat han destar introduïdes completament per part dels centres educatius abans de 30 de setembre de 2020, dacord amb larticle 55.2 de lOrdre 7/2016. Per a això han dutilitzar laplicació informàtica ITACA.
9.2. NIA
1. LOrdre de 29 dabril de 2009, de la Conselleria dEducació, per la qual es regula el número identificatiu de lalumnat (NIA) de la Comunitat Valenciana (DOGV 6026, 02.06.2009), regula lassignació dun número didentificació personal (NIA) a cada alumne i alumna, per a facilitar la gestió dels processos referents a la documentació de lalumnat al llarg de la seua vida escolar.
2. El NIA lassigna la Conselleria dEducació, dacord amb el procediment indicat en larticle 4 de lOrdre de 29 dabril de 2009, i sha de fer constar en tota la documentació oficial en què es necessite identificar un alumne o alumna.
3. Els centres docents han demetre per a cada alumne i alumna una targeta que ha de servir com a document acreditatiu del número didentificació de lalumnat.
9.3. Trasllat de matrícula
Linforme personal per trasllat té com a fi garantir la continuïtat del procés daprenentatge de lalumnat que es trasllade a un altre centre sense haver conclòs un determinat curs de lEducació Primària.
1. Trasllat de centre dins de lEstat espanyol
El procediment per a efectuar el trasllat a un altre centre i el contingut de linforme personal per trasllat és el que sestableix en lapartat 5 de la disposició addicional quarta del Reial decret 126/2014 i en lOrdre 89/2014, de 9 de desembre, de la Conselleria dEducació, Cultura i Esport, per la qual es determinen els documents oficials davaluació i es concreten aspectes de lordenació general de lEducació Primària en la Comunitat Valenciana (DOGV 7422, 12.12.2014). En el dit informe sinclouen les dades didentificació del centre i de lalumne o alumna.
Aquest informe ha de ser elaborat i signat per la tutora o el tutor, amb el vistiplau de la direcció, a partir de les dades facilitades per lequip docent que impartisca docència a lalumne o alumna i dacord amb el model que establisca el centre, a través del claustre.
2. Trasllat de centre a un sistema educatiu estranger
Quan lalumna o alumne sincorpore a un centre estranger a Espanya o a lexterior que no impartisca ensenyaments del sistema educatiu espanyol, no se li traslladarà lhistorial acadèmic. En el dit cas, el centre dorigen ha demetre un certificat acadèmic complet de lalumna o alumne. Lhistorial acadèmic ha de continuar custodiat per lúltim centre en què lalumna o alumne va estar matriculat fins a la seua possible reincorporació als ensenyaments del sistema educatiu espanyol, en el mateix o en un altre centre, al qual es traslladarà en aquest cas, o bé fins que es lliure a lalumne després de la conclusió dels estudis estrangers equivalents a lEducació Primària.
10. COL·LEGIS RURALS AGRUPATS
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep en lapartat COMPENSACIÓ DE LES DESIGUALTATS)
Per al desenvolupament dels aspectes relacionats amb lorganització i funcionament del Reglament orgànic i funcional de les escoles dEducació Infantil i dels col·legis dEducació Primària als col·legis rurals agrupats cal atindres al que es disposa en:
1. Els articles 6 i 26 del Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulacio de lorganitzacio i el funcionament dels centres publics que imparteixen ensenyaments dEducacio Infantil o dEducació Primària (DOGV 8689, 02.12.2019)
2. LOrdre de 15 de maig de 1997, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual es regula la constitució de col·legis rurals agrupats dEducació Infantil i Educació Primària a la Comunitat Valenciana (DOGV 3028, 04.07.1997).
3. LOrdre de 10 de maig de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual sadapten les normes que conté el Reglament orgànic i funcional de les escoles dEducació Infantil i dels col·legis dEducació Primària als col·legis rurals agrupats (DOGV 3518, 16.06.1999).
4. LOrdre 44/2012, d11 de juliol, de la Conselleria dEducació, Formació i Ocupació, per la qual es regula el règim que es pot aplicar al professorat que presta serveis en més dun centre docent públic densenyament no universitari de titularitat de la Generalitat (DOGV 6820, 17.07.2012).
11. CENTRES DE PRÀCTIQUES I ESTUDIANTS ERASMUS1. La realització de pràctiques acadèmiques externes curriculars per part de lalumnat que curse el grau en Mestre o Mestra dEducació Infantil i el grau en Mestre o Mestra dEducació Primària en les diferents universitats de la Comunitat Valenciana es troba regulada mitjançant convenis singulars de cooperació educativa entre la conselleria competent en matèria deducació i les respectives universitats, i en aquests sestableix que la xarxa de centres de pràctiques dels estudis indicats anteriorment estarà integrada pels centres sostinguts amb fons públics, sense perjudici dels convenis de cooperació educativa que cada universitat puga signar amb els centres de titularitat privada.
2. Els centres també podran acollir estudiants universitaris estrangers en pràctiques a través del Programa Erasmus+. Lacollida daquest alumnat es regula en la Resolució de 20 de febrer de 2017, de la Direcció General de Política Lingüística i Gestió del Multilingüisme, per la qual saproven les instruccions dacollida destudiants deducació superior Erasmus+ per a la realització de pràctiques en centres educatius valencians (DOGV 7987, 24.02.2017).
3. En els casos anteriors la participació daquest personal extern al centre es realitzarà aplicant les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut contra la Covid-19 per als centres educatius en el curs 2020-2021,establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria dEducació Cultura i Esport.
12. ITACA TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ I PROTECCIÓ DE DADES
12.1. Normativa que shaurà de preveure en matèria de lús de les tecnologies de la informació i de la comunicació i la protecció en el tractament de les dades
(Fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: http://www.gestoreducatiu.gva.es/va/ep a lapartat GESTIÓ ADMINISTRATIVA:ALUMNAT)
1. Caldrà atindres al que disposa la legislació en la matèria i en les instruccions de servei que dicte la direcció general amb competències en tecnologies de la informació i de la comunicació, i específicament en:
a) Reglament (UE) 2016/679, del Parlament Europeu i del Consell, de 27 dabril de 2016, relatiu a la protecció de les persones físiques pel que fa al tractament de dades personals i a la lliure circulació daquestes dades i pel qual es deroga la Directiva 95/46/CE (conegut per Reglament general de protecció de dades, RGPD) (DOUE L119/1, de 04.05.2016.)
b) Llei orgànica 3/2018, de 5 de desembre, de protecció de dades personals i garantia dels drets digitals.
c) Reial decret 1720/2007, de 21 de desembre, pel qual saprova el Reglament de desplegament de la Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal (BOE 17, 19.01.2008), en aquells apartats que es mantenen vigents.
d) Ordre 19/2013, de 3 de desembre, de la Conselleria dHisenda i Administració Pública, per la qual sestableixen les normes sobre lús segur de mitjans tecnològics en lAdministració de la Generalitat.
e) Instrucció 4/2011, de la Direcció General de Tecnologies de la Informació, sobre ladequació a la LOPD dels centres educatius públics.
f) Instrucció 6/2012, de les direccions generals de Tecnologies de la Informació i de Centres Docents, per a la implantació de la telefonia IP als centres educatius.
g) Instrucció 7/2012, sobre la implantació i lús del programari lliure en el lloc de treball.
h) Instrucció de servei núm. 2/2009, de la Direcció General dInnovació Tecnològica Educativa, per a la petició i explotació de lespai web i subdomini proporcionat per la Conselleria dEducació als centres docents, i la modificació daquesta mitjançant la Instrucció 1/2010.
i) Instrucció de servei núm. 5/2009, de la Direcció General dInnovació Tecnològica Educativa, per a la utilització i custòdia de les llicències del programari instal·lat als centres docents de la Generalitat.
j) Resolució de 26 de juny de 2013, de la Direcció General de Centres i Personal Docent, de la Direcció General de Formació Professional i Ensenyaments de Règim Especial i de la Direcció General de Tecnologies de la Informació, per la qual sestableix el procediment i el calendari dinventariat i certificat de les aplicacions i equipament informàtic que hi ha als centres educatius dependents de la Generalitat (DOGV 7056, 28.06.2013).
k) Resolució de 28 de juny de 2018, de la Sotssecretaria de la Conselleria dEducació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es dicten instruccions per al compliment de la normativa de protecció de dades als centres educatius públics de titularitat de la Generalitat (DOGV 8436, 03.12.2018).
12.2. ITACA
1. El Decret 51/2011, de 13 de maig, del Consell, sobre el sistema de comunicació de dades a la conselleria competent en matèria deducació, per mitjà del sistema dinformació ITACA, dels centres docents que imparteixen ensenyaments reglats no universitaris (DOGV 6522, 17.05.2011), regula aquest sistema dinformació, com a instrument per a la gestió i la comunicació de les dades i dels documents necessaris per al funcionament adequat del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana.
2. El sistema dinformació ITACA té com a finalitat la consecució duna gestió integrada dels procediments administratius i acadèmics del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana.
3. Tots els centres dEducació Infantil i Educació Primària tenen lobligació de comunicar a la conselleria competent en matèria deducació, en el termini establit en la normativa vigent i mitjançant el sistema ITACA, la informació requerida en lesmentat Decret 51/2011, amb una atenció especial a les dades que fan referència al dret dassistència i estudi de lalumnat, segons larticle 24 del Decret 39/2008, de 4 dabril (DOGV 5738, 09.04.2008).
4. Les dades de lalumnat amb necessitats específiques de suport educatiu i de lalumnat amb necessitats de compensació de les desigualtats, i les variacions que sen produïsquen al llarg del curs, shan de registrar en ITACA per part de lorientador o orientadora que atén el centre, amb la supervisió de la direcció, que tindrà la responsabilitat de vetlar perquè les dades introduïdes estiguen actualitzades, siguen veraces i es corresponguen amb la informació continguda en linforme sociopsicopedagògic. En el cas que el centre estiga atés per un gabinet psicopedagògic municipal, la introducció de dades sha de fer conjuntament entre lorientador o orientadora adscrit a aquest i la direcció del centre.
5. La Conselleria dEducació, Cultura i Esport posa a disposició dels centres educatius un sistema de comunicació entre el centre i lequip docent amb lalumnat i els responsables familiars mitjançant les plataformes ITACA-Web Família 2.0 i Mòdul Docent 2.0, dins del conegut per Pla MULAN (Model Unificat Lectiu dActivitats No presencials, https://portal.edu.gva.es/mulan/)
12.3. Ús de plataformes informàtiques als centres educatius públics de titularitat de la Generalitat
1. La Generalitat Valenciana, a través de la direcció general competent en matèria de tecnologies de la informació i de les comunicacions, disposarà les plataformes, serveis amb caràcter instrumental (programari doficina, de videoconferència, de treball col·laboratiu,...) i en general les eines més adients per al seu ús als centres educatius de titularitat de la Generalitat, segons lOrdre 19/2013 sobre normes per a la utilització segura de mitjans tecnològics en lAdministració de la Generalitat.
Per tant, com a norma general, hauran demprar-se les eines que la conselleria competent en matèria deducació pose a disposició dels centres. A més, larticle 5.4 de lesmentada Ordre 19/2013 estableix que qualsevol externalització del tractament requereix la subscripció dun contracte exprés entre la conselleria competent en matèria deducació, com a responsable del tractament, i lempresa responsable de la prestació del servei, com a encarregada del tractament, que en aquest cas serien les empreses propietàries daquestes plataformes. Lobligatorietat daquest «contracte per encàrrec», així com les seues condicions, es troba especialment especificada en larticle 28 del Reglament general de protecció de dades (RGPD).
Segons lOrdre 19/2013, queda prohibit transmetre o allotjar informació pròpia de lAdministració de la Generalitat en sistemes dinformació externs (com és el cas dels serveis en núvol o on cloud), llevat que hi haja una autorització expressa de la conselleria competent en matèria deducació després de lanàlisi dels riscos associats a aquesta externalització, en especial sobre els aspectes següents:
les comunicacions han de xifrar les dades dextrem a extrem;
la ubicació de les dades ha destar en lEspai Econòmic Europeu;
sha de comprovar el compromís, a través de les seues polítiques, a no realitzar un perfilat o analítica amb les dades emmagatzemades;
no sha de permetre fer ús de les dades, ni tan sols anonimitzades, per a finalitats diferents daquelles directament relacionades amb la prestació del servei.
2. En relació amb lús de xarxes socials en làmbit educatiu, lesmentada Resolució de 28 de juny de 2018 indica que la publicació de dades personals en xarxes socials per part dels centres educatius requereix disposar del consentiment inequívoc de les persones implicades, a les quals caldrà informar prèviament de manera clara de les dades que es publicaran, en quines xarxes socials, amb quina finalitat, qui pot accedir a les dades, així com de la possibilitat dexercir els seus drets daccés, rectificació, oposició, supressió («dret a loblit»), limitació del tractament, portabilitat i de no ser objecte de decisions individualitzades, així com el dret a la retirada del consentiment prèviament atorgat.
3. No requereix autorització lús de xarxes socials per a lexercici de les competències en matèria deducació, sempre que no tracten ni difonguen dades personals del tractament de les quals siguen responsables les persones titulars dòrgans superiors o del nivell directiu de la conselleria. Té la condició de dades personals tota informació que es puga relacionar amb una persona física identificada o identificable. Aquesta definició inclou, entre altres dades, imatges, veu, codis didentificació, qualificacions o opinions. No obstant això:
a) Està expressament desautoritzat lús de xarxes socials que incloguen qualsevol mena de publicitat o que puguen ser utilitzades per a una finalitat diferent de la mateixa comunicació.
b) Quan sutilitzen aquests mitjans, els centres educatius han dinformar les famílies i lalumnat major de 14 anys, sobre lús segur de les xarxes socials, dels drets i obligacions dels intervinents, així com de lexempció de responsabilitat de la conselleria en aquestes aplicacions.
c) Quan les dades personals de lalumnat, incloent-hi fotografies o vídeos, siguen proporcionades per tercers o altres membres de la comunitat educativa, sense mediació del titular de les dades (lalumnat major de 14 anys, o qui exercisca la representació legal del menor), sha de garantir que es disposa de lautorització expressa i concreta dús, o lassumpció de responsabilitat pel cedent.
4. Qualsevol tractament de dades de caràcter personal ha de complir amb el que es preveu en la normativa vigent en la matèria i, en particular, amb les obligacions dinformació a les persones afectades pels tractaments i transparència sobre aquestes. A més, han de cenyir-se a les finalitats específiques previstes en la seua creació i han dhaver sigut publicades en els registres dactivitats de tractament corresponents (RAT).
Lòrgan dinformació i assessorament de la Generalitat en matèria de protecció de dades és el delegat de Protecció de Dades (http://participacio.gva.es/web/contacte), a qui es poden dirigir les persones interessades pel que respecta a totes les qüestions relatives al tractament de les seues dades personals i a lexercici dels seus drets a lempara del Reglament General de Protecció de Dades. Quant a la forma dexercir els drets, es pot consultar més informació al següent enllaç: www.gva.es/va/inicio/procedimientos?id_proc=19970
5. Sobre la utilització daplicacions de missatgeria per part del professorat per a la comunicació amb lalumnat, el punt 3.2.7 de lesmentada Resolució de 28 de juny de 2018 indica que, amb caràcter general, les comunicacions entre el professorat i lalumnat han de tindre lloc dins de làmbit de la funció educativa i no dur-se a terme a través daplicacions de missatgeria instantània. Si cal establir canals específics de comunicació, han demprar-se els mitjans i eines establits per la conselleria competent en matèria deducació i posats a disposició dalumnat i professorat o per mitjà del correu electrònic. Així mateix, quan la comunicació siga entre el professorat i qui exercisca la representació legal de lalumnat, el punt 3.2.8 assenyala que les comunicacions han de dur-se a terme a través dels mitjans posats a disposició dels dos pel centre educatiu o la conselleria competent en matèria deducació.
6. Els tractaments de dades personals mitjançant aplicacions informàtiques mòbils, conegudes com a aplicacions mòbils (apps), han dincloures en la política de seguretat del centre, com a mínim amb les mateixes garanties que qualsevol altre tractament, tal com indica linforme sobre la utilització per part de professorat i alumnat daplicacions que emmagatzemen dades en núvol amb sistemes aliens a les plataformes educatives, publicat per lAgència Espanyola de Protecció de Dades (https://www.aepd.es/media/guias/guia-orientaciones-apps-datos-alumnos.pdf).
Tal com expressa aquest informe, les aplicacions que contenen més dades personals de lalumnat són els quaderns de notes del personal docent, que contenen el seu progrés i les seues qualificacions. Per tant, qualsevol aplicació que incloga la identificació de lalumne/a pot portar a lelaboració de perfils segons les funcionalitats i la tipologia de les dades recopilades. Amb els hàbits de navegació, juntament amb les dades daltres persones usuàries amb les quals contacta i el seu comportament educatiu, es poden crear perfils de la persona usuària susceptibles de ser tractats sense el consentiment de la persona usuària, amb lexcusa de la millora del funcionament del servei. Les persones usuàries es poden classificar fàcilment segons la seua activitat, en funció de les accions que realitzen, o fins i tot el temps que tarden a realitzar-les. Cal tindre en compte que les aplicacions dinstal·lació no assistida en dispositius mòbils intel·ligents són capaces daccedir a gran quantitat de dades de caràcter personal emmagatzemades en el mateix dispositiu, com ara el número didentificació del terminal, lagenda de contactes, imatges o vídeos. A més, aquestes aplicacions poden accedir als sensors del dispositiu i permeten obtenir la ubicació geogràfica, capturar fotos, vídeo o so.
Per tot això, no es podran utilitzar aquelles plataformes informàtiques o aplicacions informàtiques mòbils (conegudes com a aplicacions mòbils), diferents de les que posa a disposició o autoritza la conselleria competent en matèria deducació, que tinguen com a finalitat:
a) Tant la comunicació amb les famílies, com amb lalumnat.
b) El seguiment de lalumnat a través de quaderns de notes de progrés i la seua qualificació.
CONSIDERACIONS FINALS
1. Lannex daquesta resolució es podrà aplicar, per al curs acadèmic 2020-2021, als centres sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana que, autoritzats degudament, impartisquen ensenyaments dEducació Infantil de segon cicle i dEducació Primària. Als centres privats concertats, no sels podrà aplicar el contingut de lapartat 2, els subapartats 3.2.7, 4.2.1.4.b, 4.2.1.4.c, els apartats 6 i 10 i el subapartat 12.3. La resta dapartats sí que es considera que es poden aplicar als centres privats concertats, perquè es tracta daspectes generals que, si bé no són prescriptius, sí que es poden considerar com a orientatius per a lorganització daquests centres, però sempre que no soposen al que sestableix en la normativa específica de rang superior aplicable.
2. La direcció de cada centre ha de complir i fer complir el que estableix aquesta resolució i adoptar les mesures necessàries perquè el contingut daquesta siga conegut per tots els membres de la comunitat educativa.
3. La Inspecció dEducació ha de vetlar pel compliment del que estableix aquesta resolució.
4. Les direccions territorials competents en matèria deducació han de resoldre, en làmbit de les seues competències, els problemes que sorgisquen de laplicació daquesta resolució.